張先麗

【摘 要】職高階段，教師要注意以學生的身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點進行教學，這樣才能提高自己的教學效率。那么在教學過程中教師應該注意哪些問題呢？

【關(guān)鍵詞】職高英語 教學效果 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.136

教育的目的是為了促進學生的身心發(fā)展，在職高的英語教學中，教師要注意自己教學方式的采用，好提高學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極主動性，把他們的注意力集中到課堂中來，提高自身的教學效果。英語作為一門語言學科，需要教師注意自己的教學方式，才能提高學生的學習興趣，提高他們的學習效果。職高學生還是一群比較特殊的群體，他們大體不愛學習，但好奇心濃重，對新事物充滿好奇心，所以在教學中教師要注意學生的這些方面的特征，制定出合適的教學計劃，提高自己的教學效果。在不斷的教學過程中，我總結(jié)一些教學方法，也反思了自己不足的教學行為，搜集了關(guān)于英語教學的教學方法，在此和大家分享，希望對大家的教學有所幫助。

一、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律

學生作為獨特的復雜的個體，他們在不同的階段成長特征是不同的，需要教師把握住職高生的身心發(fā)展特征，進而更好地展開教學。同時，學生的成長具有特殊性，在不斷的學習中學生參與到社會實踐中來，繼而促進學生適應社會，適應時代的發(fā)展。另外，學生是具有能動性的人。在不斷的實踐過程中，他們已經(jīng)具備了一定的解決問題的能力，所以教師在平時教學中要注意學生這些方面的發(fā)展。

（一）個體身心發(fā)展的順序性

學生的成長是具有一定順序性的。從出生到進入職高學習，學生經(jīng)歷了一定的順序才得以成長。學生作為個體，在發(fā)展上具有順序性，比如，我們身體部分的成熟都是骨骼到肌肉，從身體中間部分到四肢部分。思維發(fā)展都是由機械記憶到理解記憶，由具體思維到抽象思維，有表象思維到邏輯思維等。教師在英語教學中了解學生這些方面的成長順序?qū)虒W工作有著重要的意義。

所以，在英語教學中，教師要抓住職高生成長的順序性，制定合適的教學內(nèi)容。在教學過程中，不宜采用過于淺顯幼稚的教學手段，而是要根據(jù)學生的普遍的特征抽取合適的教學方式，好讓他們樂于接受英語的學習。

（二）個體身心發(fā)展的階段性

在不同的年齡階段，學生的身心發(fā)展表現(xiàn)出不同的階段性，在不同的階段還有不同的發(fā)展任務?？墒强傮w來說學生的發(fā)展都有著共同的特點，比如由量變引起質(zhì)量，一個階段的發(fā)展影響著下一個階段的發(fā)展，它們互相關(guān)聯(lián)著。在職高階段，學生的英語已經(jīng)有了一定的基礎，所以在英語的教學中教師要注意學生的學習基礎，以班上學生的具體情況展開教學。

在英語的教學中，教師要了解職高生的性格特點，掌握住他們的階段性特征，然后以此設計教學。在教學的過程中，教師也要注意學生的學習狀態(tài)，調(diào)動他們的學習積極性，把他們的心思集中到課堂中來，提高他們的學習效率。

（三）個體身心發(fā)展的不平衡性

在發(fā)展的過程中，學生或者是在某一方面的發(fā)展不平衡，或者是不同方面發(fā)展得不平衡性。在職高階段，學生的身心發(fā)展進入了一個發(fā)展的高峰期，所以教師要根據(jù)學生的不同情況制定教學計劃。在一個班級中，不同學生有著不同的學習基礎，比如有的學生學習能力較強，英語基礎比較好，而有的學生學習能力就較差，那么他們的英語基礎就可能較差。

所以教師要了解班上的學生，掌握他們的性格特征，清楚他們的學習動態(tài)，從而更好地展開教學。同時，職高生的情感發(fā)展趨于成熟，對周圍的事物有了比較清晰的認識，也有了自己的想法見解。因此，只要教師在教學中能夠耐心指導，悉心告訴他們學習的重要性，隨之感化他們，讓他們把心思放在學習上來。

（四）個體身心發(fā)展的互補性

一個班級有眾多的學生，他們都是獨特的個體，可能在一個班級中還有個別特別的學生存在，即使這樣教師也不能嫌棄他們，而是要平等的對待他們，因為他們都是平等的人。同時，學生的身心發(fā)展存在著互補性，也就是如果學生在某一方面的身體機能受到影響或者缺失以后，他們會通過其他方面的努力來彌補這一方面的問題。另外，學生的心理和生理也有相互的調(diào)解作用。

比如學生的學習狀態(tài)、學習態(tài)度、精神力量能夠影響學生身體機能的反應。有的學生在學習中遇到困難以后能夠戰(zhàn)勝挫折，繼續(xù)前進，而有的學生卻很容易放棄學習，這些都是個體身心發(fā)展的差異性造成的。

二、充分利用講授法進行教學

在英語的教學中，教師要注意學生的個體差異性，根據(jù)他們自身情況提出不同的要求，好讓他們在已有的學習基礎上有一定的提高。在職高的英語教學中，教師可以利用一定的講授法，好提高自身的教學效果。

首先，教師要科學的組織自己的教學內(nèi)容，在剛進入課堂教學時就要把學生分散的注意力集中到課堂中來。然后，教師要注意自己的教學語言藝術(shù)。幽默風趣的語言能夠很好地調(diào)動學生的積極性，這樣的課堂學生也愿意聽，這樣的教師也是學生喜歡的；其次，教師要采用問題教學，在恰當?shù)慕虒W內(nèi)容中設置合適的教學問題，啟發(fā)學生的思維，讓他們的腦子充分動起來積極思考起來。還有教師要恰當?shù)倪\用板書，在黑板上書寫一定的教學內(nèi)容，好讓學生知道教學的重點是什么；最后，在運用講授方法的時候教師也要利用好其他教學手段，以便讓其和講授法相互補充，彌補講授法的缺點，使其更好地被運用于教學中來。

由于職高生普遍來講都是成績并不優(yōu)秀的學生，但是老師也不能因為這一點而得過且過，不把心思放在教學上來，這也是不負責任的表現(xiàn)。教師要能夠處理好與學生們的關(guān)系，了解他們身心發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學的過程中激發(fā)他們學習的興趣，調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們多學習，讓他們明白學習的意義，言傳身教，好讓他們更好地學習英語這一門學科。

教學需要教師和學生的共同努力，就算學生發(fā)展較快，但是他們還是只是孩子，在很多方面都需要教師的悉心指導，也只有這樣才能讓學生更全面的發(fā)展，所以教師要從多方面注意自己的教學。另外，教師也要具有創(chuàng)新意識，在教學中不斷探究其他有效的教學方式，研究新的教學方法，多觀看其他教師的教學論文，把其中有用的地方提取出來，運用到自己的教學中來，以便讓自己的教學效果得以提高。endprint