楊衛(wèi)華

【摘 要】閱讀是語文教學(xué)大綱中所規(guī)定的不可或缺的教學(xué)組成部分，并且在初中階段的考試中占據(jù)著絕對重要的分值。所以閱讀水平的高低一定程度上決定了學(xué)生語文成績的高低。因此本文就針對初中語文教學(xué)展開探討，談?wù)勅绾巫龊瞄喿x教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.129

眾所周知，對于語文這門傳統(tǒng)性科目的教學(xué)來說，聽、說、讀、寫四部分是各階段語文教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，當然在不同的教學(xué)階段根據(jù)學(xué)生知識水平以及學(xué)習能力的提高程度的不同會在不同的部分有一定的傾向性和側(cè)重性。就以初中階段來說，語文教學(xué)的重點逐步轉(zhuǎn)向為閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。因為本文重點談一談閱讀教學(xué)方面，所以對于寫作教學(xué)就在此不做贅述了。根據(jù)初中語文教學(xué)大綱的規(guī)定可以充分看出語文閱讀在教學(xué)中的重要性，即在中考試卷上分值占到40%，基本上占據(jù)了初中語文整個學(xué)科的半壁江山。所以對于教師來說，要根據(jù)教學(xué)大綱的要求進行教學(xué)時間和精力的科學(xué)側(cè)重，從而保證整個語文教學(xué)的進度和節(jié)奏的合理性。

閱讀教學(xué)就是在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和形式的過程中，對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體驗文章的情景、情感，增強其對語言文字的感悟能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達能力。作為一名語文教師，我做了教學(xué)方面一些嘗試，并收到了較好的效果。其中最為深刻的體驗就是教材中所選擇的課文是進行閱讀教學(xué)最好的憑借，因為對于教材來說，不論是文體方面還是內(nèi)容方面都是經(jīng)過層層篩選，符合學(xué)生學(xué)習難度和知識掌握方向的，所以不僅對于學(xué)生閱讀能力的提高提供了最為恰當?shù)闹?，還在無形中實現(xiàn)健康精神價值的傳輸。所以本文中我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，以課本文章教學(xué)為例，對初中語文閱讀教學(xué)進行剖析和探究，并提出幾點自己的教學(xué)建議。

一、初讀，感知課文

所謂初讀，對于學(xué)生來說任務(wù)有二：一是利用工具書學(xué)習生字，初步理解詞語，把課文讀得正確，流利；二是理清課文思路，找出疑問和重點等，并依據(jù)預(yù)習提示和課后問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。對于初讀來說，可以分三步走。

1.畫：學(xué)生邊讀邊用規(guī)定的符號畫出不認識的字詞，不懂的句子等。然后利用工具書掃清文字障礙，并在此基礎(chǔ)上放聲讀，把字音讀正確、把句子讀通順、把課文讀流利。2.想：邊讀邊想每句話的意思，每段寫什么，課文的主要內(nèi)容是什么。3.議：語文是一門主觀性為主的學(xué)科，所以“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生同桌或幾個人邊讀邊議對課文的理解和疑問等，實現(xiàn)思維上的交流。初讀要舍得花時間，要充分讓學(xué)生讀。只有這一步做到位了，才能保證以后幾步的順利進行。

二、細讀，理解課文內(nèi)容

學(xué)生通過初讀已經(jīng)對文章有了基本的認識和了解，同時也產(chǎn)生了疑問，那么進入閱讀的第二步：細讀，引導(dǎo)學(xué)生進一步的進行詞句推敲，了解文章主旨和內(nèi)核。

在細讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對一個好詞或一個好段落的細細推敲、品味，逐漸領(lǐng)悟出其中的涵義。一篇文章再好，也有核心和外圍兩個組成部分，而不論是從時間還是教學(xué)精力來看，教師也不可能一句一句的讓學(xué)生細細品味，全部記住。因此，在初讀的基礎(chǔ)上，選擇重點詞句細讀很重要。一方面，教師要將選擇自主權(quán)交給學(xué)生。課堂上我常常這樣問學(xué)生：“這段課文，你對哪幾句感興趣？”當學(xué)生意見不統(tǒng)一時，可以求同存異。另一方面，教師還要做好查缺補漏工作，為了便于學(xué)生理解思考，訓(xùn)練時，我通常都是用小黑板或幻燈片把學(xué)生認可的重點詞句呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生集中精力品讀，抓住重點詞句細讀，對于理解句段篇的意思。

三、研讀，領(lǐng)悟語言規(guī)律

如果說細讀是體會文章的重要手段，那么研讀就是通向領(lǐng)悟語言規(guī)律的捷徑。作為一門主觀性為主的學(xué)科，不同學(xué)生由于其自身情感的傾向性不同，對于同一篇文章的語言體會角度也大不相同，這正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！彼裕Z言規(guī)律不能由老師告訴學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生在讀中細細揣摩。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理，具有舉一反三的能力，我在閱讀課上一方面會采用“句與句的比較”，片段賞析等方法，對語句進行增刪調(diào)換，讓學(xué)生在比較中體會遣詞造句的規(guī)律，體會作者用詞的準確、語言的簡潔、生動等，進而體驗作者的情感和表達的意境；另一方面也會通過討論的方式，讓學(xué)生選擇自己感興趣的句子段落進行分享，發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章理解方面的獨特角度和思想，從而營造多樣化、豐富性的文章閱讀氛圍。

四、誦讀，積累語言的材料

“語言精妙，源于積累”，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。青年是一生中形象思維和記憶力最佳時期，閱讀教學(xué)要遵循青少年的身心特點和課文教學(xué)規(guī)律，盡可能多地讓學(xué)生積累語言知識。例如通過文章的誦讀，幫助學(xué)生積累語言材料，豐富語言知識儲備。

對于誦讀這一部分來說，同樣需要教師做好兩個方面的工作：一方面則是教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，在學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容、理解表達的方式方法的基礎(chǔ)上，給學(xué)生選擇一些精妙的詞句，生動、精彩的段落細細品味，讓學(xué)生熟讀成誦；另一方面則是結(jié)合學(xué)生自己的意愿，讓其自主選擇自己感興趣的句子段落進行誦讀、記憶。這樣一方面可以通過教師的督促幫助學(xué)生做好基礎(chǔ)的誦讀工作，另一方面也可以兼顧學(xué)生的自我意愿和興趣，繼而提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

五、課外閱讀，豐富知識儲備

對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高知識儲備來說，僅僅是依靠課本教材中所設(shè)置文章內(nèi)容是遠遠不夠的，還需要結(jié)合一定數(shù)量的課外閱讀。對于課外閱讀來說，在我看來教師只需要堅持一個唯一的原則，那就是尊重學(xué)生的自主選擇。教師要充分利用學(xué)校圖書館或者圖書閱覽室的資源給予學(xué)生飽讀詩書的機會，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀、摘抄、討論。在此過程中教師可以參與其中給予學(xué)生一定的閱讀引導(dǎo)，在保證價值取向正確的前提下不要過多干涉學(xué)生的思維自由，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生自主思考和學(xué)習的能力。

在閱讀教學(xué)中，我就是追求“感知、理解、領(lǐng)悟、積累、拓展”這一規(guī)律教學(xué)的。在這一過程中，注重通過引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生體會讀書的方法，成為學(xué)習的主人。

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