陳麗娥

當我們考慮發(fā)展、成長、學業(yè)、事業(yè)、成功等重大命題的時候，我們都強調(diào)樹立正確的目標，然后持之以恒。但是中學的學生，在青春期的動蕩中尋求發(fā)展，無論目標的樹立、自信的培養(yǎng)、自覺性和學習動力的激發(fā)，他們都是猶如身處混沌，似懂非懂而又不知所措。他們恰恰需要手推車般動蕩中保持平衡，快慢中始終前進，堅持不懈，實現(xiàn)目的為止。平衡好自己的情緒情感、動機動力。而后博聞強識，借他山之玉，借智慧的書籍引領(lǐng)，憑借一切可以提供參考的人和事以及各種信息載體，最終實現(xiàn)作風精干、動力充足、有理想有目標，有行動有個性的班級學生風貌，收獲班級的榮譽、成績和同學們的成長。

1 班情分析

1、班級現(xiàn)狀及優(yōu)劣勢

基本構(gòu)成：班級性質(zhì)、人數(shù)、學生共性和個性分析。

（1）學生共性特征：

非常聰明伶俐，而且活潑大方，但是情緒很不穩(wěn)定，很容易因為一些小事情而導致情緒大幅度波動，而且全班同學都很容易受到情緒的感染而使得班級經(jīng)常處于騷動當中。但是班級同學都比較純潔善良，對老師是尊重的，不過學生的學習自主性不強，動力也不夠充足。

（2）班級個性分析

班級同學人數(shù)47人，女少男多，有好幾位學生有藝術(shù)特長，有一堆男生酷愛籃球，男生喜歡運動和開玩笑的同學居多，有家庭離異的孩子7名，有內(nèi)向的女生5名，內(nèi)向的男生3名。有大概十幾位學生有積極的學習動力。

（3）班級發(fā)展中的優(yōu)勢和劣勢

優(yōu)勢：學生純真善良，能信任老師，積極活潑，有爭強好勝的心態(tài)，班級風氣比較開明。

劣勢：學生好動，沒有很好的形成學習的習慣，時間安排凌亂，學習動力不足，基本上缺乏學習的動力，學習目標不明確，沒有找到理想的方向。

2 班級目標及參考理論

根據(jù)教育學心理學相關(guān)理論，【斯金納行為主義理論】、【經(jīng)驗主義】、【完型頓悟理論】等，特制訂以下發(fā)展規(guī)劃：

1、班級建設(shè)目標：有良好的作息習慣；能安排自己的學習；有良好的學習行為和習慣；能合理的處理情緒；能形成團隊積極向上的作風。

2、個人發(fā)展目標：能掌握初中學業(yè)，能取得良好的成績，能考上好的高中，能找到自己發(fā)展的動力，能沿著正確的方向發(fā)展，能最終找到自己的理想，能將理想與眼前現(xiàn)實聯(lián)系而自主學習和發(fā)展。

3 班級發(fā)展思路及措施

1、縱向發(fā)展思路及措施

以時間為軸，分為三個階段（初一養(yǎng)成作息規(guī)范階段、初二專注學習階段、初三內(nèi)在動力喚醒階段），培養(yǎng)“平衡、持續(xù)、進取、頑強、踏實”的手推車精神。

具體如下：

（1）初一養(yǎng)成作息規(guī)范階段：小學生升入初中階段，學生有很多的不適宜，特別是養(yǎng)成習慣和做作業(yè)。有的學生可能要到一年后，才能適應(yīng)初中的生活，適應(yīng)多了歷史、政治和地理生物等學科，初中需要每天按時完成作業(yè)，為了解決小學生升初中依時完成作業(yè)，順利過渡，需要及早的形成如何安排時間，安排的時間表舉例如下：

假如學生能夠?qū)W會安排時間，那么，作業(yè)會很容易完成。這樣學生容易進入初中生活的節(jié)奏。另外，小學生進入一個陌生的初中環(huán)境，適應(yīng)是一個重要的問題，班主任要準確傳達自己的想法、要求、期待，引導他們了解什么行為和態(tài)度是值得提倡的，什么行為和態(tài)度是不利于適應(yīng)初中階段發(fā)展的。只有學生很清楚這些，他們才能容易適應(yīng)校園生活，容易將注意力和精力都轉(zhuǎn)移到學習中來。

此表人手一份，自行記錄，考驗誠信；全班設(shè)定兩位監(jiān)督記錄員，一位記錄獎勵名單，一位記錄懲罰名單，然后共同記錄全班的總表。

每次進行加分減分2分，每個星期總結(jié)并抽查一次，排隊，獎勵前5名，獎勵的方法有：

1、按照個人意愿，申請獎勵項目

2、獎勵文具

3、致家長的一封表揚信

4、班會課時，寫頒獎詞，全班宣讀

5、每學期總合分一次，班上的三好學生和其他優(yōu)秀獎勵，全部都由積分高的同學中挑選出來。

6、分數(shù)一直跟蹤到初三，入團、評優(yōu)秀、參加校級活動資格都有德育積分高的同學中評選。

要特別重視午休紀律，開始帶班的前兩個月，午休我都留在可是，陪同學們養(yǎng)成固定的午休行為習慣。

大概一個月，行為習慣就可以有雛形。大概兩個月，初一新生的各項行為習慣就養(yǎng)成了，初一的后續(xù)階段就是調(diào)整學生的行為習慣，鼓勵他們跟上學習的進度和要求，通過獎勵機制塑造典型榜樣，鼓勵先進，促進后進，形成班級榮譽感和自我責任感。

（2）初二專注學習階段：初二階段的學生情緒浮躁，以前在行為良好的學生也有可能出現(xiàn)很叛逆很躁動的表現(xiàn)，甚至不理智的不配合家長和老師的教育，跟父母關(guān)系緊張，跟老師不配合。有時候甚至做出一些自尋煩惱甚至傷害自己的事情；初二階段男女情感問題變得顯著，需要積極正面的教育和引導；初二的學生學習壓力不斷增加，學生處理壓力的方式面臨提升和考驗，學生會覺得壓力大，失眠，煩躁和學習動力不足。

因此，初二學年，需要增加學生的學習方法的探討，讓學習優(yōu)秀的學生進行學習經(jīng)驗交流，鼓勵學生進行小組學習互幫互助，班主任注意跟學生建立良好的感情，每天跟蹤學生們的表現(xiàn)，給學生積極的鼓勵，注重和學生保持平等對話和相互信任。通過主題班會等方式，討論壓力和緊張等問題。鼓勵學生積極閱讀，增加課外閱讀，鼓勵學生讀好書，讀名人傳記等，在書本中吸取智慧和力量。

（3）初三內(nèi)在動力喚醒階段：初三的學生會出現(xiàn)學習動力不足，會采取很多逃避的方法，覺得自己不行，覺得沒所謂，覺得不知道做什么，覺得不敢做什么事。所以，上來初三后，先是要引導學生，不要太過于焦慮和緊張，成功的學業(yè)是由每天的任務(wù)優(yōu)質(zhì)完成累積而成的，中考是個目標，不需要時刻去評估實現(xiàn)的幾率和可能，而是著眼當下，只爭朝夕，努力做好每一天的事情就可以了。給予學生關(guān)心和支持，他們這個階段需要的不是方法，而是支持，他們需要的是小組學習和討論，要增加一些活動和小游戲來調(diào)劑緊張的心情。

重點工作支持：家校平臺建設(shè)

加強家校溝通，對家長進行相應(yīng)指導，提升家長溝通和教育水平，形成家校教育合力，促進教育的高效進行。

（1）信任并尊重家長，做到心胸開闊。加強電話溝通，相互了解孩子情況，商討相應(yīng)教育方式、溝通方式。

（2）建立家校交流QQ群、微信群，分享和探討孩子情況，分享教育理念，推薦教育著作。

（3）建立家長委員會，為學校出謀劃策，結(jié)合孩子特點共同促進教育教學的發(fā)展。

（4）針對班級某些學生情況，進行家訪（特別是特殊家庭學生，深入了解家庭背景，因材施教。endprint