王新靜

摘要：情境教學(xué)方法就是盡最大的可能將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容在情境環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、生動有趣的活動形式，讓學(xué)生能夠在具體環(huán)境中體會，讓他們有身臨其境的感覺。通過創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，這樣一來學(xué)生會將所學(xué)的知識融入到生動的情境當(dāng)中去，從而提高初中生的英語綜合能力，并且有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；趣味

一、創(chuàng)設(shè)輕松導(dǎo)入氛圍，增強學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)導(dǎo)入不僅是課程教學(xué)的起始必備環(huán)節(jié)，更是一門藝術(shù)。通過一定的方式導(dǎo)入，不僅能夠讓學(xué)生在全面了解課程教學(xué)重點和難點的基礎(chǔ)上更好進入學(xué)習(xí)過程，還能夠讓學(xué)生在接受語言導(dǎo)入的同時更為深刻地理解感悟文本內(nèi)容。導(dǎo)入教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生情感的升華和語言學(xué)習(xí)興趣的聚集點。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松導(dǎo)入氛圍，為學(xué)生提供更為和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，能夠讓學(xué)生在接受和理解語言表達過程中全面地掌握語言知識。為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，鼓勵學(xué)生能夠積極主動參與課程，能夠有效緩解課堂教學(xué)的緊張氛圍，幫助學(xué)生積累更為豐富的語言文化知識。在導(dǎo)入教學(xué)中，應(yīng)該在了解學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需求和課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，多鼓勵學(xué)生主動參與，讓學(xué)生能夠真正成為課堂教學(xué)的主人翁。

通過輕松的語言教學(xué)導(dǎo)入，更能夠激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，運用思維情感，增強他們的學(xué)習(xí)興趣和激情。像在《牛津初中英語》（Fun with English） 8A Unit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)中，通過播放圖片資料來幫助學(xué)生理解野生動物和扎龍的相關(guān)特點，要求學(xué)生能夠?qū)⒁吧鷦游锉Ｗo利用和構(gòu)建和諧生物共榮圈進行有機地融合理解感悟。通過這樣的導(dǎo)入，可讓學(xué)生能夠思考： What？蒺s the character about Zhalong？和Do you think Zhalong is a special place？從而幫助他們更為自覺地進入課程學(xué)習(xí)過程。

二、注重情境活動探究，增強學(xué)習(xí)體驗

英語課程教學(xué)倡導(dǎo)運用任務(wù)探究的教學(xué)模式來優(yōu)化教學(xué)過程。通過情境活動探究來進行課程教學(xué)，一方面，能夠更好發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，增強他們的理解認知感悟；另一方面，能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)運用，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。

情境活動探究的運用不僅對課程教學(xué)過程有一定的促進升華作用，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運用的過程中形成正確的學(xué)習(xí)思維和語言感知，從而更好學(xué)習(xí)和運用語言文本。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的語言學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生能夠運用合作探究、角色扮演等方式深入學(xué)習(xí)和運用文本知識，讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)習(xí)的知識運用到一定的活動過程之中，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力。這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗更為深刻。

這樣的情境運用能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維變得更為活躍，能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)才華得到展示。像《牛津初中英語》9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do？”教學(xué)中，圍繞“What do you want to say with your good friend？”來為學(xué)生提供暢所欲言的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)更為深入，從而激活他們的學(xué)習(xí)思維。在此基礎(chǔ)上，可鼓勵學(xué)生通過運用“心理咨詢”等活動形式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，為他們提供一個可自由表達交流的學(xué)習(xí)平臺。

三、運用課外實踐活動，提高語用技能

語言學(xué)習(xí)主要是通過表達的形式來呈現(xiàn)。英語課程倡導(dǎo)運用實踐活動來展示學(xué)生的語言學(xué)習(xí)掌握情況，讓學(xué)生能夠深入理解和綜合運用。實踐活動教學(xué)運用，不僅是課內(nèi)教學(xué)的延伸和補充，還體現(xiàn)了課程教學(xué)的開放性特點，有助于增長學(xué)生知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。

學(xué)生在這樣的實踐活動教學(xué)中，一方面，能夠接受更為現(xiàn)實的語言表達交流知識，能夠及時發(fā)現(xiàn)自身在表達中存在的問題，便于及時改正；另一方面，能夠活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松自由的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠不斷靈活運用。這樣的教學(xué)模式體現(xiàn)了互動性和開放性，能夠幫助學(xué)生加深對語言文本的學(xué)習(xí)感悟。在教學(xué)中，可運用朗誦展示學(xué)生語言學(xué)習(xí)風(fēng)采；唱歌來體現(xiàn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)素養(yǎng)；演講來提高學(xué)生的語言運用靈活性；英語墻報來展示學(xué)生的英語書法等來提高他們語言學(xué)習(xí)的自覺主動性。在實踐活動過程中，應(yīng)該體現(xiàn)任務(wù)化和互動性的特征，讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運用能夠有真正的運用平臺，增強他們的語言運用能力水平。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在信息技術(shù)助推教育現(xiàn)代化的進程中，“班班通”工程為實施多媒體教學(xué)提供了物質(zhì)支撐和資源保障。我們要充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的使用效益，利用多媒體進行教學(xué)。它不僅具有課堂大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性，能通過豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體信息的綜合運用，使教學(xué)過程有序化、形象化、趣味化、令人賞心悅目，還能使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機結(jié)合起來，可極大地彌補直觀教具的不足之處。如教學(xué)七年級上冊第三單元的第二個話題的Section B時，把農(nóng)民在農(nóng)場工作，醫(yī)生在醫(yī)院看病，教師在學(xué)校上課等情境制成課件，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊說：“—What does he/she do ？ —He/she is a farmer/doctor/teacher?！薄啊猈here does he/she work？ —He /she works on a farm/in a hospital/in a school?！钡龋由顚φZ言材料的理解、明確語言所運用的場合，取得了看書得不到的效果，教師也可省去語言講解、描述等時間，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。同時針對本課的重、難點，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載相關(guān)內(nèi)容的圖片和影音素材，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主動性，讓他們在各種不同的情境中加以操練。

總結(jié)：言而總之，英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方法數(shù)不勝數(shù)，關(guān)鍵是我們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取創(chuàng)新式的、高效式的教學(xué)方法，要“活教”，不能一成不變，這樣我們才能達到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]劉建華，中學(xué)英語創(chuàng)新教法.[M].北京學(xué)苑出版社

[2]楊燮君，中學(xué)英語實用課堂教學(xué)藝術(shù).[M].東北師范大學(xué)出版社endprint