羅芳

【摘 要】小學(xué)生對(duì)游戲一向比較感興趣，因此，許多游戲被應(yīng)用到教學(xué)中。但是從具體的教學(xué)實(shí)踐反映來(lái)看，游戲被數(shù)學(xué)課程教學(xué)運(yùn)用的力度和廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上其他的學(xué)科。與此同時(shí)，教師因?yàn)閷?duì)游戲的作用以及游戲過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)組織運(yùn)營(yíng)和管理不到位，并沒(méi)有在真正意義上使得游戲在教學(xué)中發(fā)揮到相對(duì)應(yīng)的促進(jìn)作用。針對(duì)以上的問(wèn)題，本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與科學(xué)游戲的結(jié)合這一策略展開(kāi)了具體分析。

【關(guān)鍵詞】游戲 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.082

蘇聯(lián)霍林姆斯基曾經(jīng)指出：“世界在孩子面前是游戲的存在，而人也正是在游戲過(guò)程中表現(xiàn)出創(chuàng)造才能來(lái)的，兒童的游戲有利于智力的充分發(fā)展?！笨倲埲郑参ㄓ袛?shù)學(xué)與游戲的關(guān)系最為密切，可以說(shuō)，游戲是數(shù)學(xué)得以發(fā)展的一大動(dòng)力，它促成了很多優(yōu)秀數(shù)學(xué)思想的形成，使得數(shù)學(xué)知識(shí)在游戲過(guò)程中得以被傳播，更使大批優(yōu)秀的在數(shù)學(xué)方面有天分的人被挖掘出來(lái)。所以，怎樣把游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，才更是值得大家共同深究的問(wèn)題。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)思維

這主要針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)。眾所周知，小學(xué)生年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力以及領(lǐng)悟思維能力尚且不成熟，需要一定的情景導(dǎo)入，帶動(dòng)邏輯思維，因此，老師好的教學(xué)方法顯得尤為重要。同時(shí)小孩子好動(dòng)，很難高度集中注意力，老師又不能壓制他們好動(dòng)的天性，只能通過(guò)調(diào)整教學(xué)思維來(lái)改變這一現(xiàn)狀。這一點(diǎn)在一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生中表現(xiàn)得最為明顯。由于他們?nèi)雽W(xué)前大多以游戲?yàn)橹?，興趣是他們學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，所以傳統(tǒng)的“輸入式”“導(dǎo)入”“填鴨”等一系列強(qiáng)硬的教學(xué)法，只會(huì)讓學(xué)生感到被動(dòng)學(xué)習(xí)的無(wú)力和枯燥，慢慢地對(duì)這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最終導(dǎo)致學(xué)生慢慢地就不會(huì)學(xué)習(xí)了。而作為老師的我們，只有真正看清楚這一點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，把重點(diǎn)方向放在如何調(diào)用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何組織課堂，如何組織學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題思索方面上，才能從根本上改變這一現(xiàn)狀。后來(lái)把游戲作為輔助教學(xué)的工具，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我確實(shí)收到了事半功倍的效果。

二、引入游戲故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

小學(xué)生處在一個(gè)特殊的時(shí)期，他們擁有著天馬行空的想象力，對(duì)任何事物都抱有好奇心里，想知道為什么，但這僅僅是停留在探知這一個(gè)表面上，并沒(méi)有強(qiáng)大的邏輯思維做后盾。這時(shí)的教學(xué)就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合他們的情景和氛圍，也就是構(gòu)建主義所主張的那樣，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維能力。現(xiàn)代教學(xué)，教師如果可以抓住小學(xué)生的認(rèn)知水平特點(diǎn)，興趣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將故事與游戲合理地融入教學(xué)中，就可以輕松活躍起課堂的氣氛，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和思考，加大教學(xué)的步伐。至于故事游戲的具體方法，可以說(shuō)，演，唱，等各種方法，只要本著探索數(shù)學(xué)的目標(biāo)和方向，都會(huì)有明顯的推動(dòng)效果。

三、結(jié)合生活實(shí)踐構(gòu)建游戲化數(shù)學(xué)課堂

那么又該如何通過(guò)游戲輔助數(shù)學(xué)教學(xué)呢？記得小時(shí)候，“過(guò)家家”是每一個(gè)孩子都玩兒過(guò)的游戲，從中我也得到了啟發(fā)，也就是在課堂上讓學(xué)生們通過(guò)“擺家家”的游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在講述二十以內(nèi)的加減法的時(shí)候，我把學(xué)生分成四組，動(dòng)員學(xué)生們將自己的文具，作業(yè)本和其他物品擺在了桌子上，并且來(lái)給這些物品標(biāo)價(jià)。這四組同學(xué)中有一組扮演售貨員的角色，另三組則是顧客，要求在最短的時(shí)間用我分發(fā)的同金額的代金券搶購(gòu)東西，并且在運(yùn)算方面不能出錯(cuò)，就此，也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，在這“自由市場(chǎng)”般的教室中，通過(guò)游戲，拓展了學(xué)生思維，對(duì)加減法的熟練和掌握程度也都有了提升，為今后的教學(xué)順利進(jìn)行成功打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐過(guò)后，我又把游戲輔助下的數(shù)學(xué)教學(xué)與未進(jìn)行游戲輔助的教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比，以及學(xué)生的作業(yè)對(duì)比，得到的是完全不同的兩個(gè)結(jié)果。游戲與教學(xué)的結(jié)合，還有更顯著的一大功效，就是可以不斷培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高其學(xué)習(xí)的熱情，拓展思維，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和師生關(guān)系的培育，都是很有利的。

四、為“雙邊”活動(dòng)設(shè)置游戲教學(xué)

長(zhǎng)久以來(lái)，我一直從事研究教學(xué)理論和實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在多次的教學(xué)活動(dòng)里，我本人也把游戲輔助教學(xué)放到了一個(gè)比較重要的位置上。比如，在教小學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)的順序，比較大小》的時(shí)候，我首先請(qǐng)了幾位同學(xué)上講臺(tái)來(lái)，同時(shí)發(fā)給他們每人一張寫有數(shù)字的紙牌，并且告訴他們，假定他們是數(shù)字牌上的數(shù)字，然后一個(gè)接一個(gè)請(qǐng)學(xué)生出列觀看，以便讓他們每個(gè)人都清楚自己所在的位置，以及自己左右邊上的同學(xué)和他們所代表的數(shù)字。在這種情況下，參加實(shí)踐的學(xué)生很快就明白，自己的位置在什么數(shù)位。隨后，我問(wèn)某某同學(xué)，誰(shuí)是他前面的第五名。這位同學(xué)很快，并且很肯定地就把那人的名字以及對(duì)應(yīng)的數(shù)字叫了出來(lái)。不管數(shù)字是從小到大，或者是從大到小的順序排列，參與實(shí)踐的學(xué)生都很明白。這樣借助游戲輔助對(duì)小學(xué)生的教學(xué)，等于是用直觀興趣的方式教育代替了被動(dòng)灌輸式教育，最大程度上的鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在游戲中使學(xué)生收獲并運(yùn)用知識(shí)，從而達(dá)到拓展思維，豐富想象的能力。最重要的是，這種教學(xué)方法，增進(jìn)了師生間互動(dòng)的力度，讓學(xué)生喜歡老師的課，喜歡這節(jié)課的老師，而對(duì)老師而言，也大大降低了課程傳授的難度，這種游戲教學(xué)，一方面了開(kāi)拓了學(xué)生思維，另一方面解放了老師，理應(yīng)被多多的實(shí)踐和推廣。何樂(lè)不為呢？

五、巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

許多學(xué)生成績(jī)不好，并不是因?yàn)槠渲橇ο噍^別的同學(xué)低下，而是在他們的意識(shí)里，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的潛意識(shí)里認(rèn)為玩才是他們最重要的事情，而且老師也沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，以至于漸漸使學(xué)生在潛意識(shí)里，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，自己是被逼迫灌輸了很多東西。所以，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。

實(shí)踐證明，游戲中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，更容易為大多數(shù)的學(xué)生接受，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的產(chǎn)生和發(fā)展以及提高，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)努力擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)中使用游戲的目的性和形象趣味性，幫助更多的學(xué)生探索數(shù)學(xué)其中的奧秘。

參考文獻(xiàn)

[1]王義林.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].快樂(lè)閱讀，2011（23）.

[2]陸劍鋒.淺談回歸現(xiàn)實(shí)生活的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].新課程（教師），2010（08）.

[3]曹翠芬.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的游戲教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011（年13）.endprint