麻林

摘要：隨著通用技術(shù)新課程的實(shí)施，原先的教育教學(xué)理念、方法都發(fā)生了翻天覆地的變化，作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學(xué)也隨之變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法很難適應(yīng)通用技術(shù)課程的教學(xué)，通用技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量是影響學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)獲取的原因之一。在現(xiàn)有的條件下，怎樣提高通用技術(shù)教學(xué)的有效性，為通用技術(shù)課堂帶來(lái)“效率”與“效益”，已經(jīng)是擺在我們眼前急需解決的問(wèn)題。由此，為推進(jìn)新課程改革，立足課堂，以實(shí)踐為載體，探究項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)；評(píng)價(jià)體系

通用技術(shù)的知識(shí)立足于實(shí)踐而又綜合，旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校相關(guān)的硬件設(shè)施還難以配足和完善，加上一周一節(jié)課，理論課難以保證完成的情況下，還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，可以說(shuō)存在阻礙，也帶來(lái)挑戰(zhàn)。而與此同時(shí)，由于課程性質(zhì)的不同，從其他課程轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的教師，不怎么理解技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，加上沒(méi)有完善的培訓(xùn)體系，轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的教師，其技術(shù)素養(yǎng)缺乏，導(dǎo)致通用技術(shù)的教學(xué)方法和教學(xué)模式很傳統(tǒng)，難以體現(xiàn)學(xué)科獨(dú)有的特性。在現(xiàn)有的條件下，怎樣提高通用技術(shù)教學(xué)的有效性，已經(jīng)是擺在我們眼前急需解決的問(wèn)題。由此，為推進(jìn)新課程改革，我們立足課堂，以實(shí)踐為載體，在通用技術(shù)課堂中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，從而推高通用技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

一、貼合實(shí)際，挖掘案例

科技—科技簡(jiǎn)言之就是科學(xué)技術(shù)。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)人來(lái)說(shuō)又是十分重要的，國(guó)家要建立創(chuàng)新型國(guó)家，沒(méi)有或者缺乏科技人才是不可能建成創(chuàng)新型國(guó)家的。為此中小學(xué)校應(yīng)高度重視科技教育。中小學(xué)校一方面要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。科學(xué)精神是人類社會(huì)不斷向前發(fā)展的原動(dòng)力，是對(duì)“真、善、美”的終極追求。

在通用技術(shù)的具體教育教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘生活中的案例，為學(xué)生搭建項(xiàng)目學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在項(xiàng)目的舞臺(tái)中真正的提升自己的技術(shù)素養(yǎng)。以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中讓學(xué)生都能參與，都能積極參與到通用技術(shù)課程中來(lái)。教育專家弗雷德·海因里希教授在“德國(guó)及歐美國(guó)家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)”上，曾以這樣一則實(shí)例介紹“項(xiàng)目教學(xué)”。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實(shí)中選取一個(gè)“造一座橋”的項(xiàng)目，學(xué)生分組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，并寫出各自的計(jì)劃書；接著正式實(shí)施項(xiàng)目——利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚”模型拼裝橋梁；然后演示項(xiàng)目結(jié)果，由學(xué)生闡述構(gòu)造的機(jī)理；最后由教師和學(xué)生共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)估。

如在課題《設(shè)計(jì)的原則》中，深入淺出，通過(guò)《紙杯設(shè)計(jì)》項(xiàng)目引領(lǐng)，用項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，極大的提高了課堂的氛圍和課堂教學(xué)效率。首先讓學(xué)生分組自行設(shè)計(jì)便攜式紙杯，然后設(shè)計(jì)完成后，各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，通過(guò)各小組的評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)設(shè)計(jì)的一般原則。在這個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手參與了技術(shù)活動(dòng)，提高了技術(shù)素養(yǎng)，教師起到了引導(dǎo)的作用，學(xué)生起到了主體的作用。因此，我們以通用技術(shù)課程教學(xué)中的問(wèn)題為載體，以學(xué)生為研究對(duì)象。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自行完成設(shè)計(jì)活動(dòng)。如：橋梁設(shè)計(jì)、紙服裝設(shè)計(jì)等等。學(xué)生的每一份設(shè)計(jì)作品，都包含學(xué)生辛勤的汗水，他們對(duì)自己的作品也格外的愛(ài)惜。項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成之后，給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。學(xué)生不光在做中學(xué)，也在學(xué)中做，既培養(yǎng)了自己分析問(wèn)題的能力，也鍛煉了自己解決問(wèn)題的能力。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品優(yōu)化、評(píng)價(jià)細(xì)化

在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作品評(píng)價(jià)是通用技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從設(shè)計(jì)說(shuō)明、設(shè)計(jì)圖樣、設(shè)計(jì)作品和使用說(shuō)明四個(gè)技術(shù)要素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的興趣和熱情，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生作品評(píng)價(jià)可以有多種方式，從評(píng)價(jià)主體可以分為教師課內(nèi)當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)、教師課后評(píng)價(jià)或教師與學(xué)生面對(duì)面的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)及小組間的互評(píng)，有時(shí)甚至可以讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生樹立過(guò)程評(píng)價(jià)意識(shí)、自評(píng)互評(píng)意識(shí)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、反饋、促進(jìn)功能。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以使評(píng)價(jià)的主體多元化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)程化，這樣評(píng)價(jià)的目的才能真正回歸到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。 需要指出的是，教師在項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)主體中，仍起著重要的組織和引導(dǎo)作用，教師要善于根據(jù)不同的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己、學(xué)生之間以及家長(zhǎng)等，依據(jù)技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)積極參與評(píng)價(jià)。

三、通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)注意事項(xiàng)

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是一個(gè)全新的教學(xué)改革工程，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，對(duì)教學(xué)體系、課程設(shè)置，教材建設(shè)、教師和學(xué)生等方面提出了更高的要求，也使得在教學(xué)過(guò)程中面臨更多新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

1.項(xiàng)目選取

通用技術(shù)項(xiàng)目的選取上要注重知識(shí)性和趣味性，挖掘一些學(xué)生感興趣的素材，項(xiàng)目如果沒(méi)有知識(shí)性，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，就會(huì)失去通用技術(shù)教學(xué)的目的；如果項(xiàng)目實(shí)施的缺乏趣味性，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)開展項(xiàng)目教學(xué)要選擇合適的時(shí)機(jī)，第一設(shè)計(jì)項(xiàng)目要和授課內(nèi)容密切相關(guān)，第二學(xué)生要具備完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備和能力，第三要具備開展項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)空間。

2.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠充分理解并掌握相關(guān)知識(shí)和技能，培養(yǎng)及鍛煉團(tuán)隊(duì)精神、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法最主要的特點(diǎn)就是整個(gè)通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程完全以學(xué)生為中心，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在第一位。在項(xiàng)目操作的過(guò)程中，學(xué)生自己制訂計(jì)劃、進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、作品評(píng)價(jià)等，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。 一般情況下，項(xiàng)目教學(xué)法中下達(dá)給學(xué)生的項(xiàng)目均與所學(xué)課程的相關(guān)資料緊密相關(guān)，增加學(xué)生的參與程度，增強(qiáng)學(xué)生的獲得體驗(yàn)幸福感。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，可以解決學(xué)校通用技術(shù)硬件匱乏的問(wèn)題，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，要充分進(jìn)行方案的優(yōu)選和完善，項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該分步推進(jìn)，從學(xué)生生活中認(rèn)真找尋素材，不光可以提高課堂的趣味性，還可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

當(dāng)然，通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)，應(yīng)考慮課程內(nèi)容與教師的自身因素，要把課堂與社會(huì)生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，不光要讓學(xué)生去做項(xiàng)目，還應(yīng)讓學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正的培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。endprint