胡麗娟

摘要：首先，興趣是學習歷史的首要，一個學生只有對歷史產(chǎn)生了興趣，那么相應的思維能力也就會產(chǎn)生。在新課標下指出歷史的新任務是要求學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性。

關鍵詞：歷史興趣；自主學習；思維能力

往往男生會比女生對歷史感興趣，根據(jù)我的調(diào)查了解，男生往往喜歡看一些《水滸傳》，《三國演義》，金庸所寫的一些武俠小說，而這些往往都是伴隨著歷史而來，而且思維能力又是建立在學習基礎之上的。學習興趣，自主學習，思維能力這都是在新課標下主要改革的方向，那么我們應該如何去把握，去找一個正確的道路引導學生們進行學習就顯得格外重要了，作為教師這樣就應該付出格外的努力。

一、培養(yǎng)學生們的學習興趣，使學生樂于學歷史

高中歷史相對來說是比較有趣的，高中歷史主要分為中國古今史，歐美古今史，而又從政治、經(jīng)濟和文化來分別講述中國的古代史、近代史和現(xiàn)代史，當然也包括西方的。相對來說男生對于歷史有著濃厚的興趣，而女生則對歷史并不是太感冒，從女生那里了解到，她們認為歷史學習很枯燥，不知道該從何入手，從而對歷史的學習也就提不上什么興趣。

（一）建立起一個時空觀念

在我認為歷史，是整個高中比較好學的一門學科。比起物理、化學和數(shù)學來說，這個只需要你去記，嘗試著去了解，歷史最重要的是要有一個好的時空觀念，就是當提到年份時你能迅速的知道這個時候發(fā)生了什么重大的事件，如果沒有這個時間軸，那么整個時空就顯得十分的零散，記憶的時候就會顯得“毫無頭緒”，沒有明確的方向感。這樣，打一個比喻就好比你走進了一片原始森林，你在這片森林之中毫無目的走著，不知東西南北無論走到什么地方都面對著一片樹林，毫無頭緒，你想要走出這片森林就得搞清楚這些樹之間的關系，看清楚什么地方有水流經(jīng)過，這樣就可以走出這片原始森林。當你走出去時便會感覺不過如此，這樣你也就建立了一個好的時間軸，對于歷史的學習也就更加有信心，學起來就覺得越簡單。

（二）充分利用課外書和互聯(lián)網(wǎng)

我想現(xiàn)在的高中生應該大部分都是喜歡看課外書的，但是類型卻是多種多樣的。例如女生喜歡看言情，浪漫青春之類；而男生可能更喜歡古裝武俠之類的，這樣就對歷史可以起到一個很好的幫助，所以說，男生比女生更會學歷史。

在二十一世紀，網(wǎng)絡信息成為這一時代的主題，如何去利用網(wǎng)絡學習歷史成為一個問題，自這里老師應該做出正確的引導，大家可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些關于歷史的信息，去尋找如何學習歷史的方法，找到一條屬于自己的學習計劃這樣就可以擁有明確的學習目標，學習計劃。

二、提高自主學習能力，高效學習

有人說過：“有自主學習能力的人是人才，沒有自主學習能力的人是庸才”。作為學生不能單純的只知道跟著老師去學習，要懂得自助去學，不能總想著老師在后面攆著你去學習，而是你要趕在老師的前面去學習，自己只有那樣才可以把學習當做一種樂趣而不是一種負擔，感覺每天都活在老師的陰影之下。沒有學習的動力感覺學習是給老師學的，是給父母學的，因此學生們要制定屬于自己的學習計劃，以便更高效得學習。

在此課堂討論便成為學生們高效自主學習的樂園，如何讓課堂活躍起來？在這里多媒體便發(fā)揮了重要的作用，老師可以提前設計問題把問題放在大屏幕上由小組長帶領討論，安排小組上講臺展示，這個時間大家可以在組內(nèi)交流也可以跨組交流，二十分鐘后把討論不會的問題可就給老師來解答，老師的任務就是在最后幾分鐘解決學生們的難題，討論所解決標的問題。根據(jù)有關研究表明學生在上課聽課只有前十分鐘注意力是高度集中的，在十到二十分鐘時注意力就會下降，而二十五分鐘后，注意力就基本不在課堂之上了，這種小組討論法就可以解決這個問題。由學生自己討論他們的注意力會高度集中，而當我解決問題的時候?qū)W生們的注意力又會轉(zhuǎn)移到我這里，就不會因為單一的課堂模式而出現(xiàn)注意力不集中而導致的注意力低下，這樣也有助于提高學生們自主討論和自主學習能力；學生的自主學習能力還體現(xiàn)在自習課上，自習課時充分體現(xiàn)學生自主學習能力的一種體現(xiàn)，好的學生表現(xiàn)就是在自習課上，在歷史的自習課上應該干什么，該如何去干，就成了一個問題。

從歷史的角度回答問題一般是從時代背景，內(nèi)容，影響，意義來回答，如自習課上學生自主學習時可以首先建立一個時間軸確立明確的時空觀念，其次明白每個時間軸所代表的重大事件（注意這個要從中西對比來回答），例如春秋戰(zhàn)國時期的文化，這個時期百家爭鳴，主要以道家和儒家為主，而西方14世紀人文時代蘇格拉底的思想就十分推崇孔孟思想，但在中國孔孟思想也象征了階級統(tǒng)治有著明確的等級制度，強調(diào)君權至上。這樣把中西文化一對比就可以更好的明確，提高學生自主學習效率。

三、提高學生的歷史思維能力

（一）引導為主，教育為輔

學生所學的不只是課本知識而是一種學習的思維能力，如何提高這種思維能力就是老師所需要做的。作為老師我們?nèi)ソ虒W生時不僅要教給他們課本的理論知識，而是要交給他們一種學習思維，以引導為主，教育為輔。指導著他們?nèi)W習，尤其是在講評課時，對于學生的錯題我們應該把正確的學習思路講給他們，而不是只講給他們答案聽，例如：赫魯曉夫改革，那么在講評課時我會提前去讓學生去背這個知識點，只有背熟才能靈活運用，因為高考的考題都是之前做過，只不過是變了一個問法，所以重點是記住課本知識是根本，然后再活靈活現(xiàn)的去運用。

（二）歷史思維的創(chuàng)新

在創(chuàng)新方面我們首先要想到思維的創(chuàng)新，在新課標的指引下學習，不僅指學生的學習能力，而是要提高學生們的思維創(chuàng)新能力，是指讓學生們自己去學習。歷史又是文科性質(zhì)，大家所認為要想學好就要死記硬背，認為只有背過了才能答好試卷，但是現(xiàn)在的歷史是分析材料，從材料中解讀出所要回答的課本知識，像后面的選做題其中有一半的答案是可以從材料中解讀出來，因此看來歷史并不是要死記硬背，而是要學會活靈活現(xiàn)的去運用所學知識。

總之，要想提高學生學習能力就必須得疏導學生們的思想，首先做到問之必答，其次建立一個時間軸，擁有時空觀念這是重中之重，最后就是提高自身的思維能力，從不同的方面來看待不同的問題，不斷提高自身解決問題的能力，這樣就可以培養(yǎng)起一個好的歷史思維。endprint