高莉莉

【摘 要】幼兒借助各種球類(lèi)進(jìn)行活動(dòng)，能獲得多重身體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。教師要了解現(xiàn)狀，在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】規(guī)則；教育措施

作為一種傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)有著不可代替的教育作用和發(fā)展價(jià)值，而規(guī)則是發(fā)揮球類(lèi)運(yùn)動(dòng)價(jià)值的重要保障，因此，如何培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識(shí)，是教師需要不斷實(shí)踐和探索的。

一、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的價(jià)值取向

（一）基于身心發(fā)展的需要

老師通過(guò)一次次談話(huà)互動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)規(guī)則的講解，不但幫助幼兒進(jìn)一步理解規(guī)則，而且滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展需求。

（二）基于幼小銜接的需要

在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中，可以培養(yǎng)幼兒執(zhí)行規(guī)則的能力，提高幼兒運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力，提高幼兒在運(yùn)動(dòng)中聽(tīng)從指令、執(zhí)行指令的能力，還可以培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的精神，這些都與幼小銜接工作息息相通。

（三）基于共同生活的需要

有些幼兒會(huì)表現(xiàn)出行為自由散漫、不受約束、行為霸道、易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、不能克制自己的不良行為等等，這些行為還出現(xiàn)在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中。

二、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀

我們發(fā)現(xiàn)在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)以下現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：有的幼兒規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，喜歡按自己的意愿做事，獨(dú)行其事。如：在足球?qū)官愔校蛔⒅赝蜷T(mén)射球，而不是往對(duì)方球門(mén)射球。

現(xiàn)象二：有的幼兒有一定的規(guī)則意識(shí)，但控制能力差，總是要老師不斷地反復(fù)提醒。如：在運(yùn)動(dòng)中經(jīng)常會(huì)用手去碰球，即使老師多次提醒也不予理睬。

現(xiàn)象三：有的幼兒故意犯錯(cuò)，為了引起教師和同伴的注意。

三、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的教育措施

（一）共同制定規(guī)則，讓幼兒成為規(guī)則的主人

由于球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的規(guī)則要求相對(duì)其他低結(jié)構(gòu)的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)高些，為了讓大班幼兒內(nèi)化規(guī)則，教師必須發(fā)揮教育智慧讓幼兒更能自覺(jué)遵守這些規(guī)則。

1.說(shuō)一說(shuō)，以交談?dòng)懻摰姆绞秸J(rèn)識(shí)規(guī)則

幼兒是規(guī)則的實(shí)施者，教師可以通過(guò)討論的方式，幫助大班幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)則，同時(shí)將規(guī)則內(nèi)化為行為。針對(duì)幼兒第一次在球場(chǎng)時(shí)出現(xiàn)的情況，教師提供一些視頻，組織幼兒討論“踢球應(yīng)該遵守哪些規(guī)則？”通過(guò)討論幼兒知道不能用手觸碰球、要往對(duì)方的球門(mén)內(nèi)射門(mén)等，通過(guò)討論最終在班級(jí)中達(dá)成共識(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)則，發(fā)自?xún)?nèi)心地想要去遵守。

2.畫(huà)一畫(huà)，以圖示標(biāo)記的策略理解規(guī)則

從幼兒的學(xué)習(xí)方式來(lái)看，有的幼兒對(duì)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中的圖示標(biāo)記等視覺(jué)形象在學(xué)習(xí)和接受的過(guò)程中非常敏感，有利于其順利地接受規(guī)則的信息，進(jìn)而有效地進(jìn)行球類(lèi)運(yùn)動(dòng)。

3.念一念，以短小精簡(jiǎn)的詞匯記憶規(guī)則

在運(yùn)動(dòng)中，教師的指令以短小精簡(jiǎn)的詞匯為主，能讓大班幼兒理解記憶，給予幼兒正確強(qiáng)化的刺激。如講解踢球規(guī)則時(shí)，結(jié)合前期談話(huà)內(nèi)容，把重要的規(guī)則一邊演示一邊講解，“小腳踢，小手?jǐn)[，看準(zhǔn)球門(mén)，向前踢。踢出界，手拋球，齊搶球?！?/p>

（二）共同優(yōu)化規(guī)則，讓幼兒參與規(guī)則的形成

1.設(shè)置場(chǎng)地布置，引導(dǎo)幼兒遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則

布置場(chǎng)地是戶(hù)外區(qū)域運(yùn)動(dòng)的必備工作，每次運(yùn)動(dòng)前，教師預(yù)設(shè)幾個(gè)主要球類(lèi)運(yùn)動(dòng)及各個(gè)區(qū)域的場(chǎng)地布置，配以情境化的場(chǎng)景和語(yǔ)言暗示，大大激發(fā)大班幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣。情境化的運(yùn)動(dòng)環(huán)境淡化了游戲規(guī)則，讓幼兒在自然的情境下接受視覺(jué)外在的游戲規(guī)則。

為了使《灌籃高手》活動(dòng)變得更有層次性，教師創(chuàng)設(shè)了情境化的運(yùn)動(dòng)環(huán)境、形象化的角色，提供了趣味化的運(yùn)動(dòng)材料。幼兒手持籃球穿梭于小樹(shù)林中，最后來(lái)到灌籃高手的籃球架下練習(xí)投籃本領(lǐng)，投籃過(guò)程中幼兒根據(jù)自己能力選擇投籃線(xiàn)距離的遠(yuǎn)近，調(diào)控自己的投籃水平。同時(shí)幼兒還可以根據(jù)自己的身高選擇不同高度的籃球架，每次出手保持成功投籃后才能返回，幼兒在投籃中不斷調(diào)整自己的距離和高度，最終體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2.提供隱性規(guī)則，幫助幼兒遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則

隱性規(guī)則在我園戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中使用比較廣泛，比如車(chē)類(lèi)區(qū)地面的指示箭頭、投擲區(qū)的距離線(xiàn)、大型玩具處的安全提示和行駛路線(xiàn)、蹦床區(qū)的人數(shù)限定卡片等，給幼兒最直觀(guān)的視覺(jué)刺激。幼兒思想活躍，對(duì)事物的探究欲和好奇心日益強(qiáng)烈，他們不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單、單一的體育環(huán)境，喜歡和各種材料組合起來(lái)進(jìn)行探索，同時(shí)他們喜歡關(guān)注一些細(xì)節(jié)的變化?？勺兊挠螒颦h(huán)境，更能吸引他們，在活動(dòng)中提供一些輔助材料，在材料上做好相應(yīng)的標(biāo)識(shí)，不僅滿(mǎn)足的幼兒的需要，同時(shí)他們也會(huì)與材料的互動(dòng)中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。

3.形成激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)幼兒遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則

大班幼兒參與戶(hù)外活動(dòng)的積極性總是最高的，競(jìng)賽類(lèi)游戲尤為獲得大班幼兒的青睞。大班初期，組織球類(lèi)區(qū)時(shí)，我們首先向幼兒介紹新的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容及規(guī)則，在活動(dòng)中及時(shí)記錄幼兒的表現(xiàn)，以獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的方式等激勵(lì)機(jī)制，幫助幼兒遵守游戲規(guī)則，同時(shí)教師輔以游戲的形式不斷強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)。

四、幾個(gè)注意要點(diǎn)

（一）趣味性——讓規(guī)則要求充滿(mǎn)趣味

當(dāng)教師把規(guī)則的要求變得充滿(mǎn)趣味時(shí)，更易被大班幼兒接受。有了樂(lè)趣，幼兒能自然地接受外在的規(guī)則，即使沒(méi)有教師督促，大班幼兒也能自覺(jué)遵守，從而在自主盡情的運(yùn)動(dòng)中得到健康的發(fā)展。

（二）藝術(shù)性——讓規(guī)則表述富有藝術(shù)

恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言也是教師在運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)中的形成的一種教育智慧。當(dāng)教師把規(guī)則進(jìn)行藝術(shù)化處理時(shí)，幼兒能接受到藝術(shù)的、形象的話(huà)語(yǔ)。當(dāng)老師常常用藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)動(dòng)規(guī)則時(shí)，長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)與老師之間形成默契，自覺(jué)接受運(yùn)動(dòng)規(guī)則。

（三）一致性——讓規(guī)則傳達(dá)保持一致

教師采取相同的標(biāo)準(zhǔn)，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。兩位老師、一位保育員三位一體，保持教育的一致性，用一致的規(guī)則要求幼兒時(shí)，經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化，會(huì)把規(guī)則內(nèi)化。

俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。運(yùn)動(dòng)是推動(dòng)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的手段之一，我們要努力科學(xué)、合理地制定運(yùn)動(dòng)規(guī)則，在實(shí)踐中將“玩耍運(yùn)動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“規(guī)則運(yùn)動(dòng)”，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]叢元莉.從“手足球”談?dòng)變簣@大班幼兒的規(guī)則意識(shí)的建立，《文理導(dǎo)航》，2016（12x）endprint