劉玉潔

摘 要 智能手機與移動4G網(wǎng)絡(luò)的普及促進了手機直播教育的發(fā)展，在技術(shù)層面與內(nèi)容層面為成人在線教育提供了新的發(fā)展動力。本文從成人學(xué)習(xí)者需求個性化、選擇自主化、理性辨別化三方面進行手機直播教育的適切性分析，手機直播規(guī)范化與專業(yè)化發(fā)展以促進成人在線教育。

關(guān)鍵詞 手機網(wǎng)絡(luò)直播 成人在線教育

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1手機教育直播現(xiàn)狀分析

據(jù)中國信息通信研究院發(fā)布的報告顯示，中國互聯(lián)網(wǎng)直播行業(yè)于2016年進入平穩(wěn)增長期，移動4G網(wǎng)絡(luò)的普及為智能手機應(yīng)用的迅速發(fā)展提供了條件，手機應(yīng)用人群也迅速蔓延，手機直播軟件順應(yīng)技術(shù)現(xiàn)代化及市場的召喚，以其內(nèi)容更新豐富及時、直播設(shè)備易提供、觀看直播便捷、主播間無縫切換等特點，正成為當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的時代寵兒，紛紛涌現(xiàn)于各大手機應(yīng)用市場。當(dāng)前手機網(wǎng)絡(luò)直播應(yīng)用的爆發(fā)式興起使網(wǎng)絡(luò)直播由PC端向移動端轉(zhuǎn)移，帶來新的直播形態(tài)，為成人在線教育提供了持續(xù)發(fā)展的有力支撐。

1.1技術(shù)層面

互聯(lián)網(wǎng)直播的興起為成人遠(yuǎn)程教育提供了直播課堂，但其功能在師生遠(yuǎn)程交互、線下課程關(guān)聯(lián)等方面存在欠缺，手機網(wǎng)絡(luò)直播則在技術(shù)層面上解決著這些問題。（1）當(dāng)前的手機網(wǎng)絡(luò)直播，將教師教學(xué)過程中的語言、神態(tài)、動作、板書等進行實時傳輸，突破時間與空間的限制，學(xué)習(xí)者只需打開手機直播軟件搜索教師的直播間便可進入觀看，而直播教師也只需準(zhǔn)備一部能夠連接網(wǎng)絡(luò)的智能手機便可以隨時開啟直播作為線下課程的補充，進行教學(xué)活動，操作程序極為簡便；（2）錯過實時直播的學(xué)習(xí)者，通過手機直播軟件的“回放”功能便可以重復(fù)觀看，減少了教師錄制課程并壓縮傳輸至互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)節(jié)，降低授課成本，教學(xué)更加方便靈活；（3）現(xiàn)有的手機直播軟件的“打賞功能”使得學(xué)習(xí)者在觀看過程中可以依據(jù)直播教師的授課表現(xiàn)進行打賞，送禮物，激發(fā)教師的授課熱情，教師成為教學(xué)評價的客體，有效改善教學(xué)效果；（4）學(xué)習(xí)者通過發(fā)送即時的文字評論與直播教師進行互動與交流，解決了遠(yuǎn)程教育中師生互動難的問題。

1.2內(nèi)容層面

目前市場中，教育直播內(nèi)容日漸豐富，各平臺直播的內(nèi)容以學(xué)歷教育、職業(yè)教育、和語言培訓(xùn)這三個領(lǐng)域為主：學(xué)歷教育是教育直播的重要組成部分，職業(yè)教育直播發(fā)展迅速，語言培訓(xùn)直播內(nèi)容豐富，形式多樣，涉及英語、日語及其他小語種等，非常全面。各大網(wǎng)絡(luò)直播平臺成為全民娛樂的一種方式后，也開始尋求內(nèi)容層面的新突破，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、教育課堂、國粹藝術(shù)等“正能量”內(nèi)容紛紛走進直播間，為直播業(yè)帶來新內(nèi)容、新活力，為滿足成人們的學(xué)習(xí)需要提供了更多課程，促進他們個性和才能全面而綜合的發(fā)展。

2手機直播軟件與成人在線教育的適切性分析

2.1需求差別化

成人學(xué)習(xí)者與一般學(xué)生群體不同，成人是社會的現(xiàn)實勞動力，是社會生活的主干，他們的學(xué)習(xí)需要根源于個人的發(fā)展課題、職業(yè)要求、角色任務(wù)、以及個人興趣和愛好，具有較大個體差異性。手機直播教育豐富的教育內(nèi)容正可以滿足成人教育的差別化需求。

2.2選擇自主化

成人的自我觀念認(rèn)定自己是一個自我導(dǎo)向的成熟個體，能夠自覺得計劃自己的生活，并有要求別人以獨立個體相待的需要。因此，成人可以對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，了解自己的學(xué)習(xí)需要，能自己制定學(xué)習(xí)計劃，主體的地位參與教育過程。手機直播在開設(shè)課程上沒有限定，成人能根據(jù)自己的目的自主選擇課程，還能在觀看時對教師的教學(xué)及時反饋。

2.3理性辨別化

成人學(xué)習(xí)的取向是“立即的應(yīng)用”，受預(yù)定的學(xué)習(xí)目的支配，緊迫感強，自制力強，理解力強。各大手機直播平臺教育資源比比皆是，上網(wǎng)人群形形色色，使得兒童學(xué)習(xí)者在搜索獲取信息時難辨真假，而成人學(xué)習(xí)者自身具有大量工作與生活經(jīng)驗，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時具有較高辨別判斷能力，在直播課堂仍存在管理不規(guī)范、選擇教師與教學(xué)評價機制缺失的問題下，仍然保持理性。

此外，與學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)相區(qū)別，成人學(xué)習(xí)者受自身的工作任務(wù)、家庭負(fù)擔(dān)等不同層面的影響，缺少集中學(xué)習(xí)的時間，利用手機直播教育的靈活性，可以幫助成人學(xué)習(xí)者利用碎片化時間學(xué)習(xí)。

3手機直播教育的發(fā)展

手機直播教育平臺打破時空的限制，增加教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動和交流，提高成人學(xué)習(xí)碎片化時間的利用率，為了繼續(xù)為成人在線教育提供持續(xù)發(fā)展的動力，其發(fā)展需要更為規(guī)范化與專業(yè)化。

3.1規(guī)范化發(fā)展

手機教育直播應(yīng)用軟件正處于起步階段，國家出臺的相關(guān)政策法規(guī)將為其發(fā)展提供有力的制度監(jiān)管與法律保障。2016年11月4日，國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室規(guī)定自2016年12月1日起，國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室負(fù)責(zé)全國互聯(lián)網(wǎng)直播服務(wù)信息內(nèi)容的監(jiān)督管理執(zhí)法工作。（1）2017年7月12日，國家網(wǎng)信辦要求全國互聯(lián)網(wǎng)直播服務(wù)企業(yè)自7月15日起，向?qū)俚鼗ヂ?lián)網(wǎng)信息辦公室進行備案工作，進一步規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)直播服務(wù)事宜。（2）利用手機教育直播的企業(yè)或機構(gòu)都應(yīng)在內(nèi)容審查、版權(quán)應(yīng)用、教師認(rèn)證制度上嚴(yán)格遵守網(wǎng)信辦等相關(guān)管理部門的要求。制定清晰的法律法規(guī)加強了對手機教育直播應(yīng)用軟件的監(jiān)督管理及責(zé)任主體的落實，為其發(fā)展提供明確的方向，為成人在線教育提供有理有據(jù)有力的保護機制。

3.2專業(yè)化發(fā)展

手機直播教育的市場準(zhǔn)入門檻較低，至2018年底直播用戶人數(shù)將接近4.6億人。隨著各大手機直播平臺對人口紅利的驅(qū)逐結(jié)束，手機直播教育應(yīng)在平臺專業(yè)化、教師專業(yè)化、教學(xué)專業(yè)化等方面布局。（1）諸如“坐享其成”平臺專注直播旅游方面，“瘋牛直播”專注財經(jīng)內(nèi)容，教育方面需要形成多類型、多功能、多形式、多層次的資源聚集型手機教育直播平臺；（2）網(wǎng)絡(luò)直播的“彈幕文化”及“打賞功能”為授課教師提出了新的要求，需培養(yǎng)與選拔專業(yè)素質(zhì)過硬、知識技能完備、教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師，并建立與完善教師認(rèn)證與評價機制。（3）在教學(xué)上，教育直播不再延續(xù)傳統(tǒng)被動灌輸式的教學(xué)，而是需要根據(jù)學(xué)生主動提出的實際需求來選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，由學(xué)生的評價來引導(dǎo)與調(diào)整教學(xué)方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉青松. 國內(nèi)教育直播平臺發(fā)展現(xiàn)狀分析[J]. 亞太教育，2016，（27）：294.

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