余顯華

【摘 要】教師要想顯著提升教育教學(xué)成果，就必需得在對學(xué)生始終保持積極的心態(tài)、投入真摯的情感和報以真誠的期待中，用亮點引爆學(xué)生身上的潛能，使家訪成為潛能持久充分燃燒的助燃劑，這樣我們必然就能獲取教育教學(xué)的大成功。

【關(guān)鍵詞】顯著提升；教學(xué)成果；大成功

作為教師，每一個人都想使自己的教學(xué)成果最大化，可無奈我們的學(xué)生總是千差萬別，因此我們的教學(xué)成果似乎總得和那一屆學(xué)生的好壞掛鉤。其實不然，我們的成績完全可以掌握在自己的手中，實現(xiàn)旱澇保收。那么到底如何才能消除阻礙我們實現(xiàn)這一目標(biāo)的繁雜因素，以不變應(yīng)萬變？我認(rèn)為關(guān)鍵就是我們的心態(tài)和姿態(tài)，因為心態(tài)決定姿態(tài)，而姿態(tài)決定成果。對此具體從以下三方面來闡述：

一、保持積極的心態(tài)是決勝教育教學(xué)的根本

每當(dāng)我們新學(xué)期手捏一份不太可愛的成績冊，或從其他同事那里聽到關(guān)于這屆學(xué)生的不良訊息時，往往便會產(chǎn)生消極情緒，“太差了，簡直是太差了，這一屆怎么會這么差”的聲音便會時常刺激我們的言談舉止，甚至極具殺傷力的向周圍輻射出去。于是在此后的教學(xué)工作中，對那些似乎不太給力的學(xué)生、甚至是家長便時常會情不自禁的流露出“l(fā)ow的情緒”。因為受“羅什塔爾效應(yīng)”和“木桶效應(yīng)”的雙重影響，所以我們所謂的差生必然會越來越差（甚至越來越多）。反之，如果我們能夠很好的借助和發(fā)揮“羅什塔爾效應(yīng)”的積極作用，同時又考慮到“木桶效應(yīng)”的啟示，繼而使自己保持一種積極友好的心態(tài)，對學(xué)生給予真摯厚重的關(guān)愛和真誠熱切的期待，那么我們必定會收獲意外的大成果。

記得我曾任教的一個班級里，有比較多的成績后進(jìn)生（有近1/3的孩子語文成績在40分以下，不及格的另算），在開始的課堂上有太多的學(xué)生難以靜下心來聽講，不能獨立思考、完成基本的任務(wù)，課外無法獨立完成作業(yè)等等。面對此種狀況我沒有陷入消極的情緒漩渦中，而是再一次堅定地告訴自己“每一個孩子都是可愛的，都是可以教好的、學(xué)好的”。我要每一個孩子都能從我的日常言談舉止中真切的感受到那種陌生而厚重的關(guān)愛，那份獨特且真誠的期待，讓他們感到溫暖，受到鼓舞。在一年的積極努力之后，原來那個班40分以下的學(xué)生出奇的由近20個減少到了2個，及格率和平均分也都有了很大的提高。另外，更可喜的是那些曾經(jīng)因為自卑而厭學(xué)、基礎(chǔ)太差而自暴自棄、無所適從而不能安心學(xué)習(xí)、驕傲自滿而浮躁不定的學(xué)生都有了很大程度上的進(jìn)步，他們不同程度的克服了自身的一些弱點，死穴，使自己在語文學(xué)習(xí)上有了很大程度的飛躍，同時也養(yǎng)成了一些優(yōu)秀的品質(zhì)。

以上這些再一次告訴我們在教學(xué)工作中對學(xué)生保持積極地心態(tài)，投入真摯的情感和報以真誠的期待是我們顯著提升教學(xué)成果的根本保障。

二、亮點是引爆學(xué)生潛能的導(dǎo)火索

眾所周知，點動可以成線，線動可以成面，面動可以成體。映射到教學(xué)工作中，亮點就是引爆學(xué)生自身潛能的導(dǎo)火索，是激發(fā)學(xué)生努力拼搏，積極進(jìn)取的催化劑。在教學(xué)工作中，我具體是這樣做的：

1.挖掘亮點，制造驚喜。每當(dāng)接手一個新班級的時候，我必做的一件事就是讓每一個學(xué)生（特別是思想或成績上的后進(jìn)生）細(xì)致入微的發(fā)現(xiàn)自身具有的亮點（例如：特長、愛好、最喜歡做的事情、最喜歡的人、最喜歡的學(xué)科、成績最好的學(xué)科、最想去的地方等等），并大聲在班級里說出來，我則做一個合格的聆聽者和記錄員。另外，我們當(dāng)然還要提前掌握一些學(xué)生的基本情況，從而出其不意的給學(xué)生一些驚喜，讓他們真切感受到我們的關(guān)心和誠意，并認(rèn)識到自身更多的優(yōu)點和潛能。

2.堅持不懈，讓亮點成為小太陽。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上和學(xué)習(xí)生活中的亮點、長處，如能將其的“亮度、長度”適當(dāng)放大，并在集體場合真誠的大加贊揚。這樣久而久之，學(xué)生便會在我們真誠且厚重的情感觸動下，在對我們慧眼獨具識英才的感恩中，在對自己重獲自信和力量的驅(qū)動下，自然就會在學(xué)習(xí)中勤奮刻苦，積極進(jìn)取，并在老師的引導(dǎo)和幫助下更好更快的成長起來。

三、家訪是實現(xiàn)教學(xué)成果最大化的助燃劑

在以往的教育教學(xué)中“1+1=0”、“5+2=0”的現(xiàn)象是屢見不鮮的，因此走出校園，走進(jìn)學(xué)生的家庭就顯得非常的必要。因為只有深入到學(xué)生的家庭中去，才能更全面準(zhǔn)確的了解學(xué)生的家庭生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，準(zhǔn)確把握導(dǎo)致孩子目前學(xué)習(xí)狀況的主客觀因素（例如：孩子家庭條件差，父母身體不好，從而導(dǎo)致孩子心里負(fù)擔(dān)過重，無心學(xué)習(xí)等），抓住癥結(jié)所在，從而對癥下藥，尋找能促動孩子重獲自信、自尊，努力拼搏、積極進(jìn)取的動力源。

另外，與家長交流科學(xué)、有效地管教孩子的方式方法，統(tǒng)一認(rèn)識和做法是保障和提升我們教學(xué)成果的有力支撐。例如：使我們的家長從更新更細(xì)的角度去看待孩子的學(xué)習(xí)和成績，徹底擺脫以往的陳舊觀念——死盯成績，積極發(fā)現(xiàn)孩子身上的潛能和閃光點，并大加贊揚， 促使其全面發(fā)展；又如使我們的有些家長改變學(xué)歷思想，不以自己學(xué)歷低就放棄對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心和幫助，使他們清醒的認(rèn)識到除了知識更多更重要的是給孩子營造一個溫暖、積極、充滿關(guān)愛的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使我們的學(xué)校和家庭教育緊密銜接起來，真正形成合力，進(jìn)而獲取最大的教育成果。

總之，學(xué)校、家庭、當(dāng)然還有社會這三個環(huán)節(jié)，其中任何一個環(huán)節(jié)斷裂，失去凝聚力，那么我們的教育教學(xué)成績勢必都會大打折扣，甚至歸零。所以我們必須將這三者緊密的銜接起來，使它們環(huán)環(huán)緊扣，相互起到積極的作用，這樣我們的教育教學(xué)才會事半功倍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]勞凱聲主編.《教育學(xué)》，南開大學(xué)出版社，2001年版

[2]袁振國主編.《當(dāng)代教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2004年版endprint