胡笑甜，姚小康，徐衛(wèi)瓊，趙 飛*

(1.昆明醫(yī)科大學(xué)，云南 昆明 650500；2.云南省第一人民醫(yī)院，云南 昆明 650031)

●論著

某醫(yī)學(xué)院校學(xué)分制下醫(yī)學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查與對策分析

胡笑甜1，姚小康2，徐衛(wèi)瓊1，趙 飛1*

(1.昆明醫(yī)科大學(xué)，云南 昆明 650500；2.云南省第一人民醫(yī)院，云南 昆明 650031)

目的：了解該校實(shí)施學(xué)分制的效果,分析在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題、產(chǎn)生的原因,并以此來提出解決問題的對策。方法：隨機(jī)抽取110名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：該校醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念弱，自主學(xué)習(xí)能力較差。對策：在培養(yǎng)的過程中，學(xué)校應(yīng)通過提高教師素質(zhì)，科學(xué)管理、專業(yè)思想教育等辦法，來加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

醫(yī)學(xué)生；學(xué)風(fēng)；學(xué)分制

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)和前提,體現(xiàn)著一所高等院校的辦學(xué)理念、教學(xué)傳統(tǒng)和文化底蘊(yùn)[1]。云南省某醫(yī)學(xué)院校自2010年開始實(shí)行學(xué)分制，幫助醫(yī)學(xué)生樹立全面學(xué)習(xí)觀、自主學(xué)習(xí)觀、創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀和終生學(xué)習(xí)觀。本研究通過開展醫(yī)學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況的專項(xiàng)調(diào)查,目的是通過調(diào)查醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)機(jī)、紀(jì)律等方面，來全面、深入了解該校學(xué)分制實(shí)施的效果,分析該校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題、產(chǎn)生的原因,并以此為依據(jù)來提出解決問題的對策。

一、調(diào)查對象與方法

通過文獻(xiàn)研究，編纂了《某醫(yī)學(xué)院校學(xué)分制下學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查問卷》。并于2013年12月份，從該校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院2012級中，按照學(xué)號(hào)隨機(jī)抽取120名學(xué)生作為調(diào)查對象。在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)，由輔導(dǎo)員召開學(xué)生座談會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生填寫問卷。共發(fā)放問卷110份,收回110份，其中有效問卷109份,問卷有效回收率為99.1%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1．基本情況。 在109份有效問卷中，男生78人，占71.6%，女生31人，占28.4%；有61人的生源地為農(nóng)村，占總?cè)藬?shù)的56.0%，生源地為城市的學(xué)生有48人，占44.0%；臨床專業(yè)的學(xué)生有37人，占33.9%，麻醉專業(yè)有25人，占22.9%，影像專業(yè)有20人，占18.3%，檢驗(yàn)專業(yè)有27人，占24.8%。

2．醫(yī)學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況。(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏。調(diào)查填報(bào)昆醫(yī)志愿的初衷，有41名學(xué)生是因?yàn)榧议L或老師幫忙做的決定，占37.6%，有24人選擇醫(yī)學(xué)類專業(yè)是因?yàn)槿菀渍业焦ぷ鳎?2.0%，只有34人是因?yàn)楫?dāng)醫(yī)生是自己的夢想，僅占31.2%。這一數(shù)字表明該校學(xué)生在選擇專業(yè)不是因?yàn)閭€(gè)人興趣。在與學(xué)生深入訪談中得知，醫(yī)學(xué)生普遍認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)壓力減小，有部分心理上的懈怠。而且大學(xué)的學(xué)習(xí)只是其中一部分，其他方面的能力鍛煉和興趣發(fā)揮很重要。因此很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒有制定進(jìn)一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。有53人表示平均每天自習(xí)時(shí)間在1-2小時(shí)，占48.6%，在1小時(shí)之內(nèi)的有28人，占25.7%，在4小時(shí)以上的學(xué)生只有2人，僅占1.8%。有75名學(xué)生表示在期末考試或四六級考試前夕才會(huì)開始復(fù)習(xí)，占68.8%。表示平時(shí)經(jīng)常上自習(xí)的只有20人，僅占18.3%。出現(xiàn)這種狀況的原因是學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，多數(shù)學(xué)生停留在“老師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對本專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。(3)學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念弱。學(xué)習(xí)紀(jì)律是學(xué)風(fēng)狀況一個(gè)很重要的指標(biāo)，這直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在調(diào)查是否有逃課經(jīng)歷時(shí)，選擇偶爾會(huì)逃課的學(xué)生有70人，占64.2%；從未逃課的只有37人，占33.9%。調(diào)查是否有過僥幸作弊行為或想法時(shí)，有過這種想法，但是沒有這樣行為的有45人，占41.3%，選擇有過這樣的行為，但不多的學(xué)生有8人，占7.3%；甚至有3人表示因?yàn)閾?dān)心考試不及格，會(huì)經(jīng)常想辦法作弊。這些數(shù)字說明該校醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念較弱，且自我約束能力較差。

3．醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。 自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、自覺自愿的學(xué)習(xí)。學(xué)分制管理體系的構(gòu)建目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。該校自2010年實(shí)施學(xué)分制以來，引進(jìn)了多個(gè)自主學(xué)習(xí)軟件，開設(shè)了84門醫(yī)學(xué)核心課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，來引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，借助自主學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。該校學(xué)生課時(shí)飽和率較低，最高的班級僅為66.25%(見附表)，說明該校醫(yī)學(xué)生的自主掌握的時(shí)間較多。如何利用課余時(shí)間，關(guān)系到該生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而影響該校的學(xué)風(fēng)狀況。調(diào)查課余時(shí)間的分配時(shí)，有51人選擇上網(wǎng)，占46.8%；有38人選擇自習(xí)，占34.9%。調(diào)查上網(wǎng)的目的，只有19人表示是為了學(xué)習(xí)或者查閱資料，僅占17.4%；玩游戲、瀏覽各類新聞、交友等娛樂的學(xué)生分別是22人、28人、40人，分別占到20.2%、25.7%、36.7%。這些數(shù)據(jù)充分說明，被調(diào)查的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間管理不夠嚴(yán)格，且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

附表 該校2014-2015上學(xué)年各年級各專業(yè)課時(shí)統(tǒng)計(jì)表

三、對 策

1．提高授課教師素質(zhì)。學(xué)風(fēng)建設(shè)中教師的角色無可取代。教師隊(duì)伍的素質(zhì)對于教學(xué)質(zhì)量起關(guān)鍵作用[2]。高校應(yīng)當(dāng)將提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和整體教學(xué)水平作為今后工作的重心，理應(yīng)借助于正在開展的學(xué)分制，進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)體系構(gòu)建等方面的改革，由此來推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革。

2．利用輔導(dǎo)員工作優(yōu)勢，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)生的德育教育。 輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化趨勢，且平時(shí)跟學(xué)生接觸時(shí)間多，這些優(yōu)勢都可以在學(xué)生的德育教育中發(fā)揮巨大的作用。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)在開展思想政治教育工作的同時(shí)，完善學(xué)風(fēng)評價(jià)制度。建立查課制度，杜絕學(xué)生曠課；建立查考制度，促進(jìn)考風(fēng)；開展誠信教育，杜絕學(xué)生作弊。

3．重視學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)生，學(xué)生既是學(xué)風(fēng)的傳承者和弘揚(yáng)者,又是學(xué)風(fēng)的建設(shè)者和直接受益者[3]。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中,應(yīng)充分創(chuàng)造條件讓學(xué)生自覺地進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)和能力的鍛煉,積極主動(dòng)地參與到學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中來。通過開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課或者學(xué)習(xí)方法知識(shí)講座，提高學(xué)生對自主學(xué)習(xí)軟件的利用率；構(gòu)建自主學(xué)習(xí)評價(jià)體系，來帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4．加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育。 專業(yè)思想教育是促進(jìn)大學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。針對影響醫(yī)學(xué)生中的專業(yè)思想的因素，開展多種方式的專業(yè)思想教育。如以講座的形式進(jìn)行專業(yè)課程介紹，邀請高職稱醫(yī)生介紹工作崗位和工作職責(zé)；借助學(xué)校要求的寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓低年級的醫(yī)學(xué)生早期接觸臨床等方式，讓醫(yī)學(xué)生對職業(yè)職責(zé)、職業(yè)環(huán)境及職業(yè)前景有更深刻的認(rèn)識(shí)。

[1]韓寶平,牟玉榮.北京農(nóng)學(xué)院學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查與思考[J].中國農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,24(7):1-2.

[2]易 寧,丁小華.高校學(xué)風(fēng)狀況的調(diào)查研究[J].江西社會(huì)科學(xué)，2006,2(23):210-212.

[3]寇新華.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查及對策分析[J].新西部,2008,10(7):142-144.

Thestatusquoofacademicatmosphereandmeasuresofimprovementinthecontextofacademiccreditsystem

Hu Xiaotian1,Yao Xiaokang2,Zhao Fei1,et al

(1.KunmingMedicalUniversity；2.TheFirstPeoplesHospitalofYunnanProvince,Kunming650500,Yunnan,China)

Objective:The study aims at finding out the status quo of academic atmosphere and measures of improvement.Method:110 students were selected randomly and filled out a questionnaire.Results:the findings indicate that the students lack goals of academic pursuit,are inadequately motivated,have poor sense of discipline,and poor self-directed learning skills.Countermeasures:the school should improve quality of teachers,manage students in a scientific way,and develop their political thinking to build better academic atmosphere.

medical student；atmosphere；credit system

G465

A

1002-1701(2017)06-0003-02

*通訊作者

2016-09

胡笑甜，女，醫(yī)學(xué)碩士，講師，主要從事學(xué)生管理和思想德育工作。

昆明醫(yī)科大學(xué)助學(xué)育人創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：Kyd201615)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2017.06.002