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        有效的小學(xué)作文指導(dǎo)

        2017-11-03 10:12:54崔永琳
        青年時代 2017年27期
        關(guān)鍵詞:興趣作文

        崔永琳

        摘 要:作文是語文教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生怕寫作文,教師怕教作文,多數(shù)學(xué)生寫出的作文詞不達(dá)意、文不對題,東拼西湊,胡亂編造,不貼近生活,沒真情實(shí)感,教師無從改起。造成這種狀況的原因有很多,但最關(guān)鍵的是教師的引導(dǎo)不力,教學(xué)方法不當(dāng),學(xué)生對寫作文不感興趣。本文主要針對小學(xué)作文寫作的問題,提出解決這些問題的有效方法,以期能提升教師的教學(xué)效果,使學(xué)生寫出好的作文。

        關(guān)鍵詞:作文;興趣;積累;指導(dǎo)

        一、引導(dǎo)學(xué)生收集資料、恰當(dāng)評價

        作文是一種創(chuàng)造活動,如果束縛太多,會使學(xué)生語言貧乏,內(nèi)容千人一面,思想僵化缺乏兒童趣味性。所以作文教學(xué)要尊重兒童的個性差異,遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征,創(chuàng)新作文形式,讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己的所見所聞所思,在書寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。要讓學(xué)生有話可說,有事可寫,有感可發(fā),就需要學(xué)生描寫他們的真實(shí)生活,表達(dá)他們的真情實(shí)感,體現(xiàn)童真童趣。

        筆者平時注意了解學(xué)生,從日常接觸中、從語文教學(xué)中,了解學(xué)生的生活,了解學(xué)生的心理,從他們喜聞樂見的事物中選擇作文內(nèi)容,讓他們先說再寫。引導(dǎo)他們把自己參加活動的經(jīng)過和感受寫下來,讓他們用“我手寫我口,我口說我心”。選擇貼近他們生活的話題,他們就會覺得有話可說,有話可寫,便會有表達(dá)的欲望。首先,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,做生活的有心人,從生活中提煉素材捕捉生活中的感人情景,積累豐富的生活素材,要引導(dǎo)學(xué)生勇于體驗(yàn)生活,在生活中去發(fā)現(xiàn),去探究,收集第一手材料,既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平,能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。因此要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合,作文與做人相結(jié)合。其次,評價要得當(dāng),這能激勵學(xué)生敢于作文,樂于作文。應(yīng)根據(jù)不同水平的作文給予不同的評價和要求。對基礎(chǔ)好的要有較高的要求,基礎(chǔ)差的哪怕只用了一個好詞、一個好句也要給予及時的表揚(yáng)。

        葉圣陶老先生說過:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇?!边@就告訴我們,作文的材料來自于生活。要想寫好作文就必須深入生活,從生活中獲取材料。小學(xué)生的生活圈子有限,主要是校園、家庭、學(xué)生群體交往等。所以,作文素材的獲取主要有以下渠道。首先,通過社會實(shí)踐獲取。教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物。注意觀察自己看到的人和事,抓住它們的特點(diǎn),并認(rèn)真地反思,哪些值得自己學(xué)習(xí),給自己感受較深的東西有哪些。記入自己的大腦,寫入自己的日記,作為將來的作文材料。要讓學(xué)生積極參加自己力所能及的社會實(shí)踐活動。如家務(wù)勞動、班隊(duì)活動、值日、參觀活動等,通過親身的感受體驗(yàn)生活,以后將這些材料寫入作文才會有真情實(shí)感。其次,通過閱讀獲取的作文材料有來自直接的生活,也有來自間接渠道的生活。教師在語文的閱讀教學(xué)中,對好的句段要仔細(xì)品味,朗誦,記憶,領(lǐng)悟文章好的寫法。閱讀指導(dǎo)的好,好的句段就能被學(xué)生用到自己的作文中,把好的寫法用于自己的作文。另外,教師要指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生閱讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《同步作文》、優(yōu)秀的兒童讀物,從中積累詞句,吸取營養(yǎng)。收看優(yōu)秀的兒童影視劇,從他人他地區(qū)的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識,拓寬視野,豐富生活經(jīng)驗(yàn),形成作文材料。讀書的時候,引導(dǎo)學(xué)生思考,對材料進(jìn)行提煉、取舍,使之成為作文材料,用時才能得心應(yīng)手。要養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣,不僅要用筆記,還要用心記。最后,觀察積累。這里的觀察,不是指一般對事物即興觀察,而是從積累的角度進(jìn)行較長時間的定向觀察、反復(fù)觀察。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察積累要狠下功夫,要有意地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,這才能讓學(xué)生自覺地觀察,自覺地積累作文材料。指導(dǎo)時,教師要讓學(xué)生做到:一是學(xué)會從觀察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點(diǎn);二是要學(xué)會細(xì)心觀察,多次觀察;三是學(xué)會記錄這些新的發(fā)現(xiàn),并加以合理想象,通過整理、分析,轉(zhuǎn)化為作文材料。同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣,做生活的有心人。這樣觀察積累,充實(shí)了材料倉庫,必定會寫出富有新意的作文。

        二、準(zhǔn)確把握標(biāo)準(zhǔn),循序漸進(jìn),精心指導(dǎo)

        小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是貫穿在小學(xué)各年級的教學(xué)中的。在小學(xué)語文各學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)中,我們不難看出,每一學(xué)段都有相應(yīng)的作文要求。語文教師要準(zhǔn)確把握各學(xué)段的作文標(biāo)準(zhǔn),早起步,從一年級就開始抓作文的起步教育―—說話、寫話。在低段(1-2年級),主要是進(jìn)行寫話訓(xùn)練,重點(diǎn)是用詞造句的訓(xùn)練,作文教學(xué)要結(jié)合說話訓(xùn)練進(jìn)行。由于低年級學(xué)生掌握的詞匯有限,只有用說的形式,才不會束縛學(xué)生的思維,把心里的內(nèi)容表達(dá)出來。要培養(yǎng)學(xué)生用通順的詞句有條理地把自己想說的話,清楚地表達(dá)出來。到了中年級(3-4年級),作文的教學(xué)主要是段的訓(xùn)練,過渡不要太急,學(xué)生剛剛能說通順的話,要過渡到段,還要一個過程,因此,教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生連句成段上。教學(xué)依然要讓學(xué)生多說,在說的基礎(chǔ)上,把自己心里想的內(nèi)容一層一層地說清楚。到高段才是篇的訓(xùn)練:教學(xué)的重點(diǎn)是審題立意,布局謀篇,要讓學(xué)生圍繞中心選材,分層把內(nèi)容寫具體。

        在整個小學(xué)作文教學(xué)過程中,教師只有準(zhǔn)確把握各學(xué)段的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),不拔高,也不降低,循序漸進(jìn),恰如其分地給予指導(dǎo),才能達(dá)到預(yù)期的目的

        三、開展豐富多樣的交流活動

        筆者有時會充滿激情地朗誦學(xué)生的優(yōu)秀作文,有時會請學(xué)生上臺放聲朗讀,有時也會要求每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作,其他成員聽評作文的長處和短處。在同學(xué)熱烈的掌聲中、充分肯定的評價中,以及教師深情并茂的朗讀中,學(xué)生能逐步樹立起寫作的自信心。在日常作文教學(xué)中,要努力為學(xué)生“創(chuàng)造一個把孩子的緊張程度降低到最低的環(huán)境”,讓學(xué)生在作文中與他人對話,與世界,與自然,甚至與自己的心靈對話,要讓學(xué)生明白寫作文不難,其實(shí)就是“我眼看世界,我手寫我心”。

        小學(xué)生對獲得成功并帶來的愉快的事很感興趣,因此我們的作文要盡可能利用一切機(jī)會激勵學(xué)生,肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓他們體驗(yàn)到更多成功的喜悅。評改方式可以多樣化,抓好講評,可激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如小組可以互讀互評,范文宣讀,將優(yōu)秀作文的好詞、好句、好段選登在學(xué)習(xí)園地上,讓學(xué)生在交流中學(xué)會評議、欣賞、修改、習(xí)作,不斷地提高自己的寫作水平

        四、教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)

        入編教材的課文都是優(yōu)秀作文,作者巧妙的構(gòu)思、有序的寫作、獨(dú)特的觀察,都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料。教師要讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作,琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦,可在教學(xué)時讓學(xué)生潛心地讀,師生一起總結(jié)歸納出帶有規(guī)律性的要點(diǎn),再提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間,讓學(xué)生借鑒、遷移,鞏固習(xí)作知識,為寫作提供一條快捷之路。讀書破萬卷,下筆如有神。學(xué)生要在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句,“重視文本”,即重視新課標(biāo)的要求,“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞佳句”,在背誦中感受語言文字的優(yōu)美。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑,學(xué)生可以從讀中學(xué)到怎樣寫。因此,我們要經(jīng)常開展讀書、讀報活動,并要求學(xué)生交流摘抄的好詞佳句,向全班推薦讀到的好書。學(xué)生要明白無論自己的寫作水平有多高,一次性完成作文肯定不盡完美,必須反復(fù)修改才能寫出好文章。教師對作文批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán),教師既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評,肯定優(yōu)點(diǎn)和成功的地方,也要指出他們的不足??刹捎脦熒献髟u議,學(xué)生自主合作修改,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。

        許多教師都經(jīng)常在每次寫作前給學(xué)生讀優(yōu)秀作文,并耐心分析,這可促進(jìn)學(xué)生模仿。下水文接近學(xué)生的生活,是學(xué)生身邊發(fā)生的事情、學(xué)生身邊的景物,更具有示范性,感情更真摯,學(xué)生更容易接受,所以筆者提倡教師經(jīng)常寫出下水文讀給學(xué)生,幫助學(xué)生提高寫作水平。

        總之,作文教學(xué)的路很艱難、很慢長,還得繼續(xù)努力,不斷探索。endprint

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