廖瑜

摘 要：為了適應高職院校教育發(fā)展改革要求，對接湘繡企業(yè)對湘繡專業(yè)人才需求，本文圍繞湘繡設計與工藝專業(yè)課程體系建設，從湘繡職業(yè)崗位對湘繡專業(yè)人才的需求出發(fā)，通過分解湘繡職業(yè)崗位的典型工作任務，了解職業(yè)崗位的技能需求與素質(zhì)需求。在此基礎上，將職業(yè)崗位需求、職業(yè)資格標準與課程內(nèi)容相融合，探索構(gòu)建“崗證課”融通模塊化課程體系，實現(xiàn)湘繡專業(yè)人才培養(yǎng)與湘繡企業(yè)人才需求的無縫對接。

關(guān)鍵詞：湘繡設計；“崗證課”融通；課程體系

2015年，教育部發(fā)布的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）中提出：“對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容……?！崖殬I(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學中，將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進行”，要求課程建設與職業(yè)崗位需求、職業(yè)技能鑒定標準緊密結(jié)合。

2006年，湘繡設計與工藝專業(yè)由湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院和湖南省湘繡研究所合作在全國首次開設。目前，隨著湘繡產(chǎn)業(yè)迎來轉(zhuǎn)型升級的大好時機，湘繡企業(yè)對湘繡專業(yè)人才培養(yǎng)從技藝水平到創(chuàng)新創(chuàng)意能力等方面提出了更高的要求。如何通過構(gòu)建具有湘繡設計與工藝專業(yè)特色的課程體系，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無縫對接，值得深入探討。

一、湘繡設計與工藝專業(yè)“崗證課”融通模塊化課程體系構(gòu)建的內(nèi)涵

湘繡設計與工藝專業(yè)“崗證課”融通中，課程體系中的“崗”指的是專業(yè)學生的就業(yè)崗位所需要具備的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)；“證”指的是專業(yè)學生通過校企合作實施的手繡制作工（湘繡）的職業(yè)技能鑒定考試獲取相應職業(yè)技能等級的證書；“課”指專業(yè)學生具體要學習的課程。“崗證課”融通是以職業(yè)崗位能力為基礎，按照職業(yè)崗位要求，將職業(yè)證書相關(guān)等級的知識點和技能點，融入到具體的課程中，實現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位要求、職業(yè)技能鑒定的深度融合。

二、湘繡設計與工藝專業(yè)“崗證課”融通模塊化課程體系的構(gòu)建路徑

（一）深入企業(yè)開展職業(yè)崗位需求調(diào)研，明確課程體系構(gòu)建的立足點

深入企業(yè)開展職業(yè)崗位需求調(diào)研，是專業(yè)課程體系建設的立足點。針對湘繡設計與工藝專業(yè)職業(yè)崗位需求調(diào)研的內(nèi)容，主要包括企業(yè)職業(yè)崗位分布情況、專業(yè)人才崗位分布情況、專業(yè)初始崗位的職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)要求等。調(diào)查途徑主要包括：一是問卷調(diào)研。依托湘繡協(xié)會，借助問卷星、電話等途徑，針對整個湘繡產(chǎn)業(yè)的人才需求進行廣泛調(diào)研；二是實地調(diào)研。走訪參與訂單培養(yǎng)的湘繡龍頭企業(yè)，了解專業(yè)職業(yè)崗位的職業(yè)技能需求，以及畢業(yè)生的能力對職業(yè)崗位的適應性；三是專項調(diào)研，如定期開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，從畢業(yè)生的角度獲得課程體系完善的建議。

職業(yè)崗位需求調(diào)研過程中，還需要注意以下幾個方面：一是調(diào)查問卷設計的專業(yè)性；二是調(diào)查對象的廣泛性；三是調(diào)查團隊的專業(yè)性。

（二）分解職業(yè)崗位典型工作任務，明確課程體系構(gòu)建的著眼點

在對湘繡行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研的基礎上，針對專業(yè)面向的核心崗位進行典型工作任務的分解，分析湘繡設計與湘繡工藝兩個主要工作領域中典型工作任務所需要的專項能力及素質(zhì)要求，見表1。

（三）構(gòu)建“崗證課”融通模塊化課程體系，明確課程體系構(gòu)建的著力點

通過對湘繡設計與工藝專業(yè)核心職業(yè)崗位典型工作任務所需的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合手繡制作工（湘繡）職業(yè)標準（四級）的所對應的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)需求，將各職業(yè)崗位的典型工作任務及所需的專項能力轉(zhuǎn)換為相關(guān)的模塊課程，見表2。以企業(yè)真實項目為載體，構(gòu)成項目導向工學結(jié)合的模塊化課程體系，主要由三個一級模塊和九個二級模塊課程組成，具體構(gòu)成如圖1所示。

（四）完善課程標準，明確課程體系建設的落腳點

課程標準的建設是整個課程體系建設的落腳點。湘繡設計與工藝專業(yè)的專業(yè)核心課程標準，由校內(nèi)骨干教師與企業(yè)專家共同制定。課程標準由課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容與教學設計、課程考核、課程實施和其他說明六個部分組成。其中，教學內(nèi)容與教學設計部分，將崗位能力要求和職業(yè)標準的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為專項能力融入到具體課程中，每個專項能力設計對應的訓練項目，針對訓練項目安排教學內(nèi)容，實現(xiàn)“崗證課”的融合。課程考核采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，將市場、行業(yè)企業(yè)、大賽、展覽等要素引入課程考核中，建立以第三方評價為主的課程評價體系，逐步解決課程建設與職業(yè)崗位需求脫節(jié)的問題。此外，建立課程標準的修訂機制，定期對課程標準進行修訂完善，才能確保課程體系建設的安全著陸。

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