黃永亮

[摘 要]探究式教學(xué)近些年來(lái)獲得極高的關(guān)注度，并在諸多學(xué)科的課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，其中最典型的是探究式教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，它所包含的探索過(guò)程以及高中生物注重觀察發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)得到了巧妙的融合，從而在很大程度上提升了教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]高中生物； 探究式教學(xué)；作用；策略

與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式相比較，探究式教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)模式也更加符合我國(guó)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念。高中生物是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科。雖然生物學(xué)起來(lái)比較抽象，但是卻與我們的日常生活密切相關(guān)。所以在教學(xué)中，生物的課堂教學(xué)同等重要，同樣要保證教學(xué)質(zhì)量。作為一名高中生物老師，為了使學(xué)生的生物水平有進(jìn)一步提高，同時(shí)也是為了提高生物的教學(xué)質(zhì)量，筆者對(duì)探究式教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

一、探究式教學(xué)的左右

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

和傳統(tǒng)教育模式不同，探究式學(xué)習(xí)逐漸改變以往的教學(xué)手段和教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)正在被主動(dòng)式學(xué)習(xí)取代，將處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)下的學(xué)生解放出來(lái)，讓學(xué)生展示獨(dú)特的個(gè)性，在鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)幫助其提高學(xué)習(xí)興趣。比如，教師講到高中生物課本中《細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)》一章時(shí)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文之后，通常讓學(xué)生根據(jù)圖例熟悉細(xì)胞構(gòu)成，加以板書描述細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)。在探究式學(xué)習(xí)模式下，教師可以提前布置任務(wù)，讓他們通過(guò)各種渠道搜索和細(xì)胞結(jié)構(gòu)有關(guān)的各類信息，在課堂上組織小組間討論，先后通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)挖掘他們的探究學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2.有助于營(yíng)造良好的課堂氛圍

在以往的教學(xué)觀念中，教師是課堂的中心，往往是老師在上面講課，學(xué)生只能在下面被動(dòng)地聽和記，學(xué)生獲得的全部信息一般都是老師認(rèn)為需要教授的知識(shí)。按照現(xiàn)代教學(xué)理論，這種觀念是錯(cuò)誤的，學(xué)生真正想學(xué)的內(nèi)容并不一定就是教師認(rèn)為需要教的內(nèi)容，這樣即使學(xué)生暫時(shí)能強(qiáng)行記住知識(shí)，也無(wú)法真正理解課程內(nèi)容，后期容易遺忘。但是，若老師在課堂上能事先詢問學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，得到學(xué)生的反饋，就可以更好地備課，在課堂上真正讓每一個(gè)學(xué)生提出的問題得到解決。例如，教學(xué)《細(xì)胞的生命歷程》一課時(shí)，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師板書細(xì)胞的生命歷程，這種枯澀的解釋無(wú)法讓學(xué)生真正想學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)課文描述繪制不同階段的細(xì)胞圖片，這一動(dòng)手的過(guò)程能夠深化他們的記憶，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)自己的探索，教師再進(jìn)行講解，就能自然而然地理解知識(shí)。

二、在問題思考中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

問題是探究的前提，有效的問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著密切的聯(lián)系。在生物教學(xué)中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考探究，為高效生物課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。如，在教學(xué)“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，也為了有效地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式，在授課的時(shí)候，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）細(xì)胞凋亡受基因控制，不利于個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育？（2）細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞種類增多，細(xì)胞的數(shù)目也會(huì)增加？（3）癌變是正常細(xì)胞發(fā)生基因突變的結(jié)果？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述的問題，不僅能夠幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重、難點(diǎn)內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生解決問題能力的提高以及探究能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，也有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

三、在自主實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

實(shí)驗(yàn)是生物這門科學(xué)性學(xué)科中必不可少的一部分，也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方面。在課改下，我們要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中掌握基本的生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。如，在教學(xué)“溫度對(duì)酶活性的影響”時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，我組織學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，首先，我將學(xué)生分成不同的小組，然后，借助“唾液淀粉酶、試管、碘酒、饅頭”等實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行自主對(duì)照實(shí)驗(yàn)，這樣的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生理解影響酶活性的因素，提高課堂效率，而且還能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。

四、利用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)形式

教育的改革在注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，也注重了教育設(shè)施的改進(jìn)?，F(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校都配備了多媒體教室。多媒體教室的優(yōu)點(diǎn)就在于可以將課堂上一些比較抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)更加形象化地表現(xiàn)出來(lái)。也可以利用更加多樣化的教學(xué)手段豐富教學(xué)形式。在生物教學(xué)中，對(duì)于一些難點(diǎn)，可以利用一些圖片、幻燈片、視頻資料或者音頻資料等等來(lái)輔助教學(xué)。多樣化的教學(xué)形式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，放松了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更加輕松。

五、目前高中生物課程教學(xué)探究性學(xué)習(xí)存在的主要問題

由于目前高中生物的教學(xué)大都是應(yīng)試為目的，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究性導(dǎo)向重視不夠，其應(yīng)試的導(dǎo)向性也使得生物教學(xué)課堂偏離了最終的教學(xué)目標(biāo)。高中生物老師在實(shí)際教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，授課中更側(cè)重于對(duì)生物理論內(nèi)容的教學(xué)，淡化課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而影響了學(xué)生生物探究能力的培養(yǎng)。和大多數(shù)學(xué)科教師一樣，高中生物老師授課方法單一，課堂組織形式缺少新意，對(duì)課堂中的師生互動(dòng)重視不夠，對(duì)學(xué)生課后的反思評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不足。甚至有些學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課也不夠重視，實(shí)驗(yàn)器材配備不足，也制約了實(shí)驗(yàn)課堂的正常開展。一些驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)無(wú)法開展，致使高中生無(wú)法親身探究相關(guān)生物知識(shí)以及生命活動(dòng)，對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了直接影響，從而影響到了探究性課堂的進(jìn)行。

總之，在高中生物教學(xué)中，我們要有效地將探究性教學(xué)模式引入課堂活動(dòng)之中，要在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也為學(xué)生探究能力的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做好前提工作。endprint