張家寶

[摘 要]校本課程是一門高度實(shí)用的課程體系，包括學(xué)校的辦學(xué)宗旨，課程意識(shí)，教師素質(zhì)，教學(xué)資源和課程管理機(jī)制等方面，隨著我國(guó)新課程改革的深入，在新課改的背景下小學(xué)教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)行學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文主要討論了小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的基本概念與實(shí)踐，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的未來(lái)提出了一些看法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；校本課程；開發(fā)創(chuàng)新

教師應(yīng)以數(shù)學(xué)校本課程為重點(diǎn)，通過(guò)各種課程形式，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得有效的發(fā)展。

一、校本課程開發(fā)的概述

校本課程的開發(fā)主要是指學(xué)校自己開發(fā)自己學(xué)校的教學(xué)課程，并結(jié)合學(xué)校本身的實(shí)際情況，對(duì)師生進(jìn)行充分調(diào)查和驗(yàn)證，設(shè)計(jì)出校本課程開發(fā)的方案，并應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開發(fā)在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開發(fā)校本課程，可以更好地對(duì)其地方課程進(jìn)行更好的加工完善，這可以結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件，使當(dāng)?shù)卣n程更具創(chuàng)意。在小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或通過(guò)其他手段補(bǔ)充和改編數(shù)學(xué)教材。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)和創(chuàng)新策略

1.設(shè)計(jì)具有規(guī)律探究的課程

數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成積極的探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律美。因此，教師在教學(xué)中可以可組織學(xué)生探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律，如數(shù)字，圖形等的規(guī)律，讓學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講解“神奇的斐波那契數(shù)列”：“數(shù)學(xué)家斐波那契在《算盤書》中提出一個(gè)問(wèn)題：已知一對(duì)兔子每個(gè)月能生下一對(duì)小兔子，小兔子出生后第三個(gè)月可以開始生小兔子。假如一年內(nèi)兔子沒(méi)任何死亡，則一對(duì)小兔子一年里能夠生下多少對(duì)兔子？”然后教師讓學(xué)生通過(guò)列表、畫圖等方法思考探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一年里兔子的對(duì)數(shù)變化是（1，1）（2，3）（5，8）（13，21）（34，55）（89，144），觀察這組數(shù)字可以發(fā)現(xiàn)從第三項(xiàng)開始，每一項(xiàng)都是前兩項(xiàng)的和，由此得出一對(duì)小兔子一年里能夠繁殖成144對(duì)兔子。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的規(guī)律探究，從而感受到數(shù)學(xué)的奧妙。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)信息的反饋，學(xué)生資源的開發(fā)與課堂表現(xiàn)是不可分割的。課堂表現(xiàn)可以激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，揭露學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題或認(rèn)知缺陷，并收集學(xué)習(xí)信息為采取補(bǔ)救措施而準(zhǔn)備。能夠產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)生才會(huì)有興趣學(xué)習(xí)，才會(huì)有進(jìn)取的精神。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是發(fā)展思維能力，特別是發(fā)展創(chuàng)新能力的重要組成部分。學(xué)生通過(guò)一定的努力，有了收獲，他的心理趨勢(shì)是渴望獲得別人的認(rèn)同，因此，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一個(gè)題目經(jīng)常會(huì)有不同的解決方案，通過(guò)表現(xiàn)可以開闊學(xué)生的思路。另外，通過(guò)表現(xiàn)老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易混合的知識(shí)點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，易漏點(diǎn)，從而準(zhǔn)確斷定自己的評(píng)論，“以學(xué)定教”。在表現(xiàn)的過(guò)程中，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而找到解決問(wèn)題的方法。對(duì)于在表現(xiàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)該清楚知道問(wèn)題的出處，然后留給某些表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生去幫助糾錯(cuò)。并讓出錯(cuò)的學(xué)生把正確答案寫在自己的糾錯(cuò)成長(zhǎng)本上。小組及小組內(nèi)展示成員的確定可隨時(shí)采用隨機(jī)抽樣的方法（小組抽簽）確定，公平、簡(jiǎn)潔、高效。課堂上，要特別重視和呵護(hù)學(xué)出來(lái)的“表現(xiàn)欲望”，無(wú)論表現(xiàn)的結(jié)果對(duì)還是錯(cuò)都是重要的資源。對(duì)于老師在檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的典型資源可采用欽定的方法補(bǔ)展，既可以發(fā)揮典型資源的價(jià)值，也可以對(duì)抽簽偏差進(jìn)行矯正。在同學(xué)展示環(huán)節(jié)，每人要善于傾聽，有不同見(jiàn)解，等對(duì)方說(shuō)完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)。

3.設(shè)計(jì)操作益智課程

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┎僮饕嬷堑念}目，讓學(xué)生盡力去解決，比如擺火柴棒、一筆畫、神奇的七巧板等具有開闊學(xué)生思維空間的題目以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的魅力。如在學(xué)完比的知識(shí)之后，老師設(shè)計(jì)一個(gè)畫五角星的活動(dòng)，讓學(xué)生按照提示，通過(guò)量角器，圓規(guī)等工具繪制五角星；然后通過(guò)計(jì)算和測(cè)量，發(fā)現(xiàn)五角星中所有線段之間的長(zhǎng)度比都近似于0.618，符合黃金分割比；然后讓學(xué)生嘗試探究正五邊形對(duì)角線連接之后出現(xiàn)的所有三角形，發(fā)現(xiàn)都是黃金分割三角形。這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)黃金分割的學(xué)習(xí)興趣，然后教師讓學(xué)生搜集關(guān)于黃金分割在各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用的例子，引導(dǎo)學(xué)生了解黃金分割的意義，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

總之，教師應(yīng)注重開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得真實(shí)有效的發(fā)展。

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