◆孟 坤 尚連永 雒 毅

供應(yīng)鏈管理課程的設(shè)置和教學(xué)探討

◆孟 坤 尚連永 雒 毅

財務(wù)業(yè)務(wù)一體化是現(xiàn)代管理的需求，能促進(jìn)企業(yè)降低成本費(fèi)用，加強(qiáng)企業(yè)各部門信息溝通、系統(tǒng)合作，是信息化時代發(fā)展的必然結(jié)果。

供應(yīng)鏈；信息化；采購系統(tǒng)；銷售系統(tǒng)

一、供應(yīng)鏈管理內(nèi)容的設(shè)置

這門課程結(jié)構(gòu)清晰，分為多個情景：賬套信息設(shè)置、基礎(chǔ)信息設(shè)置、各子系統(tǒng)初始化設(shè)置、日常業(yè)務(wù)和期末處理。具體如下表：

知識情景 初始化 日常業(yè)務(wù) 期末業(yè)務(wù)賬套信息設(shè)置用戶、賬套基礎(chǔ)信息 修改賬套 引入和輸出賬套基礎(chǔ)信息設(shè)置機(jī)構(gòu)人員、客商信息、存貨、財務(wù)基礎(chǔ)信息、收付結(jié)算、業(yè)務(wù)信息、單據(jù)設(shè)置信息的修改、增加總賬系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置、期初余額、試算平衡、對賬憑證的填制、修改、刪除、查詢，簽字、審核、記賬、賬簿管理、出納管理對賬、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬應(yīng)收系統(tǒng) 選項、期初余額應(yīng)收單據(jù)處理、收款單據(jù)處理、核銷處理、票據(jù)管理、壞賬處理、制單處理、賬表管理期末結(jié)賬應(yīng)付系統(tǒng) 選項、期初余額應(yīng)付單據(jù)處理、付款單據(jù)處理、核銷處理、票據(jù)管理、制單處理、賬表管理期末結(jié)賬采購系統(tǒng) 選項、采購期初、記賬采購訂單、采購到貨、采購入庫、采購發(fā)票、采購結(jié)算期末結(jié)賬銷售系統(tǒng) 選項、期初錄入 銷售訂單、銷售發(fā)貨、銷售開票、代墊費(fèi)用 月末結(jié)賬庫存系統(tǒng) 選項、期初結(jié)存入庫業(yè)務(wù)、出入業(yè)務(wù)、盤點業(yè)務(wù)、領(lǐng)料申請、對賬月末結(jié)賬存貨核算系統(tǒng)選項、期初數(shù)據(jù)、科目設(shè)置業(yè)務(wù)核算、財務(wù)核算 月末結(jié)賬

二、供應(yīng)鏈管理授課方式的選擇

為了加強(qiáng)學(xué)生自主動腦的能力，老師在授課時要采用多種方法和方式。

（一）案例引入。為了整體掌握公司財務(wù)業(yè)務(wù)一體化，需要所有情景采用一套完整的案例。這個案例要盡可能的反映真實情景和業(yè)務(wù)。盡量只給出最原始的資料，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用理論知識，自己動腦去整理資料，然后再利用軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)操作。比如，部門檔案，不要直接給出編碼和上下級，直接給出單位組織結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生自己分析設(shè)置幾級，每一級如何編碼。這些主動思考了，軟件操作練幾遍就會熟練掌握住。

（二）按崗位進(jìn)行角色分工。按照崗位進(jìn)行角色分工，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，既讓他們學(xué)到了角色、權(quán)限的設(shè)置，還體會了崗位不同，工作內(nèi)容、權(quán)限不同，以及崗位之間的分工合作。例如總賬日常業(yè)務(wù)，制單會計填制憑證、記賬和賬簿管理，出納對收付款憑證進(jìn)行簽字、日記賬和票據(jù)管理，賬套主管進(jìn)行審核工作，發(fā)現(xiàn)問題，賬套主管反映給制單會計和出納，然后制單會計和出納進(jìn)行修改，最后賬套主管再次審核，通過后，制單會計記賬。再比如，采購業(yè)務(wù)。采購員負(fù)責(zé)填制采購訂單，采購到貨單，傳遞給庫管員，然后庫管員填制入庫單。收到采購發(fā)票以后，采購員填制采購發(fā)票，進(jìn)行采購結(jié)算。單據(jù)傳遞給應(yīng)付系統(tǒng)，往來會計進(jìn)行審核，制單。最后存貨會計進(jìn)行單據(jù)記賬，填制憑證。在整個采購業(yè)務(wù)流程中，涉及多個崗位，他們之間有數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系，既互相牽制，又要共同協(xié)作才能完成業(yè)務(wù)。

（三）以錯引導(dǎo)思考得出正確結(jié)論。老師可以根據(jù)內(nèi)容給出錯誤操作結(jié)果，讓學(xué)生動腦思考，老師引導(dǎo)學(xué)生，找出問題所在，這樣能鍛煉學(xué)生主動性，能對錯誤有深刻認(rèn)識，促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)。比如期末轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)，在進(jìn)行期間損益結(jié)轉(zhuǎn)憑證生成的時候，需要先對所有憑證進(jìn)行記賬，然后才能生成期間損益結(jié)轉(zhuǎn)憑證。老師可以進(jìn)行錯誤操作，沒有進(jìn)行所有憑證的記賬，然后就生成期間損益結(jié)轉(zhuǎn)憑證，對出現(xiàn)的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生查賬，找出問題所在，進(jìn)而讓學(xué)生體會，理解，熟悉軟件操作流程和方法。

（四）選項參數(shù)放到業(yè)務(wù)操作中去講授。各系統(tǒng)需要進(jìn)行選項參數(shù)的設(shè)置，這一塊理論較強(qiáng)，比較難于理解，老師不要逐條的去講解，最好放到對應(yīng)的業(yè)務(wù)中講授，這樣能夠讓學(xué)生體會設(shè)置的原因，這樣設(shè)置操作方式是怎樣的，在業(yè)務(wù)操作中去體會，學(xué)生更容易接受，并且靈活運(yùn)用。

三、供應(yīng)鏈管理課程考核方式的選擇

為了反映學(xué)生對課程整體知識和操作的掌握程度，考核內(nèi)容應(yīng)該理論結(jié)合實踐；由于是操作性課程，考核應(yīng)采用機(jī)考方式；考核總成績應(yīng)該平時成績和期末成績相互結(jié)合。

[1]王紫君.高職供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)改革初探.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（7）

[2]張琳.基于工作過程的供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)改革.電子商務(wù)，2016（3）

（作者單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）