劉海鵑

摘 要：就目前整個社會潮流而言，終身學(xué)習(xí)已成為一種必然趨勢，也是個人生存的一種基本手段，而自學(xué)作為它的主要形式，更顯得尤為重要，同時就信息技術(shù)這門學(xué)科而言，自學(xué)更是學(xué)好計(jì)算機(jī)的必由之路。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先得讓他們知道自學(xué)的重要性及可行性，再教之具體方法，繼而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；自學(xué)能力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)來看，教師在教學(xué)過程中依然是以本為本的向?qū)W生灌輸理論知識，而在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容有限，對學(xué)生今后的發(fā)展極為不利。高中生作為我國未來事業(yè)建設(shè)的接班人，培養(yǎng)我國當(dāng)代社會發(fā)展需要的人才是我國當(dāng)前教育教學(xué)的重要使命，是每一位教育工作者不可推卸的責(zé)任。

一、認(rèn)識自學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

就教師教學(xué)而言，可以從自身的角度出發(fā)，總結(jié)自己在自主學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明白當(dāng)今社會自學(xué)已成為社會主流模式，終身學(xué)生已經(jīng)是一種不可阻擋的趨勢，并逐漸成為生存的基本手段?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”已經(jīng)不是一種夢想，而是客觀存在的事實(shí)。而今很多成功人士都已自學(xué)而不斷進(jìn)步，讓他們已他們?yōu)榘駱?，為目?biāo)，從而深刻明白自學(xué)成才的重要性。而學(xué)生只有對自學(xué)充分理解之后，才能夠?qū)W習(xí)中表現(xiàn)得更加積極主動，而并不是凡事靠人要求的被動學(xué)習(xí)。萬事開頭難，開始時，可以引導(dǎo)學(xué)生做一些自己布置的具體任務(wù)，讓學(xué)生嘗試自學(xué)的成功后，自然會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心。

不管做任何事，興趣始終是第一步，有了興趣，無需別人催促，自己就可以完成得很好。教師不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于接受教師安排的教學(xué)活動，能夠在活動中積極配合教師。首先，教師還是已基礎(chǔ)為主，設(shè)置一些較為簡單的題目，讓學(xué)生可以輕松達(dá)到目標(biāo)，享受成功的喜悅感與成就感。然后，可以通過課堂展示的方法，以各種形式如口述，小組互評等模式展示學(xué)生的自學(xué)成果，從而激發(fā)他們的自學(xué)興趣。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)中的問題

近年來，部分教師雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，但是仍然存在一定的問題。首先，教師的教學(xué)觀念相對較為落后，重“教”輕“學(xué)”，且課堂教學(xué)中，教師未能凸顯學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其積極性不高。其次，教師的專業(yè)素養(yǎng)水平有待提升。最后，受應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思想束縛，許多學(xué)生未能重視信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，致使其自學(xué)能力得不到有效發(fā)揮。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的策略

（一）觀念的轉(zhuǎn)變

首先，教師對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力給予高度重視。在新課標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力已成為我國當(dāng)前教育的重要內(nèi)容。信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，強(qiáng)化教師專業(yè)知識的培訓(xùn)顯得尤為重要。教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)敢于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教材的束縛，積極融入創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，并以多元的形式而促進(jìn)教學(xué)活動實(shí)施，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而為培養(yǎng)和提升學(xué)生的自學(xué)能力奠定良好的條件。

第二，學(xué)生觀念的改變。在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生的不重視，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興致不高，應(yīng)該有針對性地采取一些積極、有效的措施、方法，將學(xué)生從這個怪圈、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣中引領(lǐng)出來。促使他們轉(zhuǎn)變消極、被動的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，對學(xué)習(xí)抱以勇于參與、積極主動的態(tài)度和方式。要使他們真正認(rèn)識到，學(xué)習(xí)是自己的事情，理應(yīng)由自己來完成。

（二）創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)自學(xué)意識

合作求共贏，眾人拾柴火焰高，是一直亙古不變的道理，尤其在西方國家，作為一種越來越受重視的學(xué)習(xí)方式而普遍。教師在備課的時候，可以給予學(xué)生一些問題情境，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考。也可以發(fā)揮課堂聯(lián)動性，給學(xué)生提供較多的分析討論機(jī)會，讓他們各自相互借鑒，相互取長補(bǔ)短，以便了解到自己的不足，已更好的方式去改變自己的學(xué)習(xí)行為方式從而達(dá)到最好的狀態(tài)。課堂上經(jīng)過交流之后，可以派代表展示，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)的的積極性，讓學(xué)生不僅是學(xué)，更有總結(jié)的效果。幾乎不用教師講解。但我們都知道這并不是一件非常簡單的事，實(shí)行起來也是困難重重。所以對教師而言的要求就會更多，不僅要在課前做大量的準(zhǔn)備，更要熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身，讓他們在交流中獲得靈感與啟發(fā)，體會交流的樂趣與成就感，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識。

（三）拓展自學(xué)途徑，培養(yǎng)自學(xué)能力

培養(yǎng)自學(xué)能力是一件需要有耐心完成的事，如課前預(yù)習(xí)，課中提問，課堂同學(xué)間的交流探索，課后重溫習(xí)題，并已錯題歸納總結(jié)等等，都是較好的方法。作為教師，要確立切實(shí)可行的計(jì)劃，從實(shí)際問題出發(fā)，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，來增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如可以讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及掌握基本的自學(xué)方法。還可以引導(dǎo)學(xué)生在提問中不斷的提升自己的自學(xué)能力，愛因斯坦是一個眾所周知善于思考與不斷質(zhì)疑的人，他曾經(jīng)說過，“提出一個問題比解決一個問題更重要”，孔圣人也說過“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”意思就是說只學(xué)習(xí)但不去思考就會感到迷茫，就會不知道學(xué)習(xí)得意義在哪里。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑惑，才會想去問，有想問的問題才能激發(fā)學(xué)生就自學(xué)過程中的問題開展思、疑、問、辨、答。因此，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵就在于質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)提問質(zhì)疑能力的關(guān)鍵又在于讓學(xué)生學(xué)會提出有用的問題，怎樣讓學(xué)生對學(xué)過的知識點(diǎn)在腦海中過一遍的時候總是帶著疑問的，譬如“是什么”，“為什么”，“怎么樣”這樣的問好。教師在此過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對此方面的能力訓(xùn)練，可以在學(xué)案教材中有質(zhì)疑的地方，讓學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)在無法自己解決的，再帶到課堂中與教師進(jìn)行交流。讓學(xué)生慢慢學(xué)會在自學(xué)中不斷提問思考，在思考提問中自學(xué)，不斷加強(qiáng)自學(xué)能力。

（四）課堂教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！笨鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師如果能充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，就會對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力發(fā)揮積極的作用。

在信息技術(shù)教學(xué)中可采取如下策略：首先，教師應(yīng)該明確突出學(xué)生課堂的主體地位。布魯納認(rèn)為："知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。"信息技術(shù)課堂中教師將更多的時間還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。

其次，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐。教師在教學(xué)中用貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)任務(wù)，分層的設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生實(shí)踐提供指引的方向。

第三，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行積極評價。中學(xué)生受地域條件或家庭條件的影響，他們表現(xiàn)出的信息素養(yǎng)程度不一樣，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)不同。學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題，實(shí)踐的結(jié)果需要教師給予積極的評價。教師可以根據(jù)學(xué)生的自身特征進(jìn)行更有針對性的評價，同時可將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)案例展示給學(xué)生，讓榜樣的力量在更大程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

總而言之，將自學(xué)養(yǎng)成一種習(xí)慣并始終堅(jiān)持一定能在自己的學(xué)習(xí)上有更大的突破。從小我們學(xué)習(xí)就有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但進(jìn)入中學(xué)后能夠堅(jiān)持的學(xué)生越來與少。自學(xué)習(xí)慣是一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中不能操之過急，要遵從學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，讓學(xué)生從自學(xué)中獲得喜悅和樂趣，從而對自學(xué)充滿信心。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：四川省資中縣龍結(jié)中學(xué)）