探究性教學(xué)就是指教師通過模擬科學(xué)研究，或是類似的方式設(shè)計的各項教學(xué)活動。對于小學(xué)語文課堂來講，探究性教學(xué)的實施強調(diào)，教師應(yīng)將教育培養(yǎng)重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生方面，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進行探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展，幫助學(xué)生積累更多探索、解決實際問題的科學(xué)方法，也在此過程中鍛煉學(xué)生戰(zhàn)勝困難的意志，進一步提升探究性教學(xué)水平。

一、注重學(xué)生探究意識的培養(yǎng)

要想吸引更多學(xué)生全身心投入到探究學(xué)習(xí)活動中，就必須要注重其探究意識到培養(yǎng)，為探究性教學(xué)水平的提升創(chuàng)造良好條件。通常情況下，探究意識都是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題過程中產(chǎn)生的，也只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才會分析、探究和解決相應(yīng)問題。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進其探究意識的不斷增強[1]。

例如：在講解《我的伯父魯迅先生》時，就可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“人們大笑”這一線索，讓其對“人們笑什么、為什么笑？”等問題做出深入探究。若學(xué)生探究不出準(zhǔn)確答案，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生講解一下魯迅先生生活的時代背景，然后再組織學(xué)生進行深入思考。這樣學(xué)生不僅可以明白四周黑洞洞其實是指社會的黑暗，而碰壁則是指反動派斗爭中所受到的迫害，以此來加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解與掌握。

二、積極采用多種教學(xué)手段

要想吸引更多學(xué)生積極主動地參與到探究性學(xué)習(xí)活動中，獲得更理想的教學(xué)效果，就要注重多種手段的科學(xué)運用研究，借助現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段來為學(xué)生呈現(xiàn)更生動、直觀的教學(xué)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生探究欲望，促進其全身心投入到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，教師也可以組織學(xué)生開展第二課堂，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建一些課外活動興趣小組，積極為學(xué)生構(gòu)建生動有趣的教學(xué)環(huán)境與氛圍，或者是帶領(lǐng)其參加參加一些社會實踐活動[2]。比如：在講解《兩個地球同時著地》這篇文章時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對文中伽利略得到的結(jié)論進行實驗驗證?？傊?，不論是采用怎樣的教學(xué)策略，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，并非只是對試教者感官的刺激，而是要對其終身發(fā)展所產(chǎn)生的影響做出綜合考慮。

三、強化實踐教學(xué)活動組織

對于小學(xué)語文教學(xué)來講，新課標(biāo)對其各個學(xué)習(xí)階段都列出了相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。所以，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)積極運用靈活多樣的教學(xué)方式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，開展更豐富多彩的語文實踐學(xué)習(xí)活動，不斷拓展教學(xué)空間，也在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生實施更深入的觀察、思考與實踐探究。

比如：在開展“創(chuàng)辦班級圖書角”的實踐活動中，教師就可以帶領(lǐng)全體學(xué)生，為創(chuàng)辦班級圖書角獻計獻策，積極大膽地提出自己的見解，動員所有學(xué)生都能夠積極參與其中?；蛘呤侵笇?dǎo)全體學(xué)生進行輪流管理、分工協(xié)作，對怎樣管理好班級圖書角進行一同討論探究。在此過程中，不僅有助于增強學(xué)生探究精神、拓展其創(chuàng)造思維，也有助于鍛煉、提升學(xué)生合作意識與團隊精神[3]。

四、鼓勵學(xué)生進行自主探究

探究性學(xué)習(xí)活動的開展不應(yīng)局限于課堂，而學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的提升也不能僅靠教師的培養(yǎng)與督促，為了進一步增強學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)加強其自主探究意識與能力的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)活動中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的獨立思考空間，善于自主提出相應(yīng)問題與見解，以此來獲得更理想的授課效果。

例如：在講解《窮人》的相關(guān)內(nèi)容時，針對“桑拿是否應(yīng)該抱回孩子”這一問題，教師可以這樣進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：將全體學(xué)生合理劃分為兩組，分別代表不同的意見，然后在資料搜集、整理和討論過后開展激烈的辯論活動，這樣不僅可以吸引更多學(xué)生全身心投入到探索學(xué)習(xí)中，也能夠讓更多學(xué)生可以積極主動地表達自身見解與主張，從而不斷加深學(xué)生對所學(xué)文章內(nèi)心的理解與把握。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多的為學(xué)生構(gòu)建獨立、合作思考探究的空間與機會，讓其在此過程中不斷拓展自身探究思維，促進自主探究能力的不斷提升。

結(jié)語：綜上所述，探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂上的運用，具有十分重要的作用，不僅可以構(gòu)建出更科學(xué)的教學(xué)機智，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為其營造更生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓其更輕松的掌握相關(guān)語文知識，并養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)真正尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展，加強探究性教學(xué)研究，以此來不斷強化教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻：

[1]杜宗云.試析探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].課外語文（下），2016，（5）：91.

[2]李俊華.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的自主、合作、探究性教學(xué)模式分析[J].高考，2015，（6）：54.

[3]鄧琳.探討探究性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·下旬，2014，（6）：21-21.

陳海燕，山東臨沂市臨沭街道第二小學(xué)教師。endprint