小學(xué)生正處在社會價(jià)值觀、道德觀、人生觀等觀念形成的重要時(shí)期，他們因年齡小、自制力薄弱、是非觀念較差等經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況，針對這一現(xiàn)象，小學(xué)語文教師采用故事教學(xué)法來促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的順利進(jìn)行是具有重要意義的。

一、故事教學(xué)法應(yīng)用的意義

在傳統(tǒng)教育模式不能滿足現(xiàn)代教育的情況下，小學(xué)語文教師不斷嘗試新的教學(xué)方式，在實(shí)踐中總結(jié)出比較適合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法——故事教學(xué)法。故事教學(xué)法能夠有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生在聽故事的狀態(tài)下注意力高度集中，思維活躍，會主動(dòng)思考故事中出現(xiàn)的問題，擴(kuò)展學(xué)生的思維；采用故事法教授小學(xué)語文，可以豐富課堂教學(xué)語言，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自主學(xué)習(xí)語文知識。故事不會要求學(xué)生必須按照既定的思維方式去思考問題，故事教學(xué)的方式可以使小學(xué)生的思維得到充分的擴(kuò)展，小學(xué)生可以從故事中學(xué)習(xí)到更多的知識和道理，為樹立正確的人生觀、社會價(jià)值觀等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、故事教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

故事教學(xué)法只有得到充分的應(yīng)用，才能體現(xiàn)其在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，下文是故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)觀念是教師講，小學(xué)生聽，聽完之后，并說出所學(xué)內(nèi)容的中心思想，這種語文教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學(xué)理念，故事教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)方式更新的又一里程碑。

故事教學(xué)法的應(yīng)用方式之一是將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，使小學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。例如：兒童詩《我想》的學(xué)習(xí)，直接背誦或是學(xué)習(xí)詩詞的含義，小學(xué)生不能做到真正的了解，體會到詩中所體現(xiàn)的意境，在背誦和學(xué)習(xí)過程中會顯得困難，因此厭煩類似的學(xué)習(xí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外找到與詩中相似的環(huán)境，在這樣的環(huán)境下學(xué)生自己編寫小故事，最后教師將學(xué)生的故事與詩結(jié)合起來，此時(shí)學(xué)生會對學(xué)習(xí)兒童詩充滿興趣，進(jìn)而對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.設(shè)計(jì)語文教學(xué)情景。設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情景是進(jìn)行故事教學(xué)的基礎(chǔ)條件。小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，對詞語的理解不是很透徹，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情景，便于學(xué)生理解和記憶語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。如前文提到的兒童詩《我想》的學(xué)習(xí)，教師將學(xué)生帶到與詩中相似的環(huán)境中，這種環(huán)境就是情景教學(xué)的一種表現(xiàn)形式。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己創(chuàng)編與此情景相關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，使其主動(dòng)探索語文的奧妙之處，提高語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、故事教學(xué)法應(yīng)用的注意事項(xiàng)

選對教學(xué)方式有利于教師開展工作，但是在教學(xué)方式實(shí)踐時(shí)，也要注意是否有不足之處需要改進(jìn)。故事教學(xué)法應(yīng)用的注意事項(xiàng)如下：

1.選擇的時(shí)間要合適。故事教學(xué)法是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為目的，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此，教師在運(yùn)用故事教學(xué)法教授小學(xué)語文時(shí)，要注意時(shí)間的選擇。教師選擇的講故事時(shí)間要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握所學(xué)的知識后，教師同樣可以利用故事教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難是經(jīng)常出現(xiàn)的問題，在此時(shí)教師要給予學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不能采用批評或是打消其積極性的方式，學(xué)生得到鼓勵(lì)會增加學(xué)習(xí)的信心，有利于提高學(xué)習(xí)成績，若是學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下滑，也會影響到教師的教學(xué)進(jìn)程。為避免上述問題的出現(xiàn)，應(yīng)該在合適的時(shí)間運(yùn)用故事教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生本身應(yīng)參與其中。小學(xué)語文課程內(nèi)容廣泛，在利用故事法教學(xué)時(shí)，只有教師參與其中是很難體現(xiàn)出故事法教學(xué)的優(yōu)勢的，因此，教師在使用故事法教學(xué)時(shí)，學(xué)生也參與進(jìn)來，進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的查找、整理、情景設(shè)計(jì)等。在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，豐富語言，提高學(xué)生的邏輯思維能力與想象力、創(chuàng)造力。

學(xué)生參與到故事教學(xué)中，是對學(xué)生最好的鍛煉，采用故事教學(xué)法增加小學(xué)生的詞匯量、提高語言邏輯能力等，有效的提高其寫作水平，增加學(xué)習(xí)信心。故事法在小學(xué)語文教學(xué)中有積極的、重要的作用，小學(xué)語文教師要將故事法有效的運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。

在小學(xué)語文眾多的教學(xué)方法中，故事法被教師廣泛應(yīng)用，說明其對小學(xué)語文教學(xué)的意義重大，起到關(guān)鍵性作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視故事教學(xué)法，充分發(fā)揮其作用，使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有效提高，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文熱情提升，從而使小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的整體情況得到改善。

劉建平，山東鄒平縣梁鄒小學(xué)教師。endprint