高中語文科目是高中教學(xué)階段的重點(diǎn)科目之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響了學(xué)生的主體地位，降低了教學(xué)的質(zhì)量與效果。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)合作式學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)提高語文教學(xué)效果具有實(shí)質(zhì)性的幫助。

一、首先要為學(xué)生樹立合作精神

教師在為學(xué)生培養(yǎng)合作精神的時(shí)候可從以下三方面入手。第一，緊握合作時(shí)的道德意識(shí)。由于當(dāng)今高中學(xué)生多是獨(dú)生子女，因此自我主義觀念較重，做事情的時(shí)候往往以自我為中心，總是希望別人認(rèn)可自己，維護(hù)自身利益，從而導(dǎo)致了他們?nèi)狈献饕庾R(shí)，不愿意與他人分享。所以，教師要為學(xué)生樹立良好的合作意識(shí)，展示合作是學(xué)習(xí)的成功案例與重要作用，激發(fā)學(xué)生的合作精神。第二，合作式學(xué)習(xí)教學(xué)的目的要制定的合情合理。受到傳統(tǒng)教育理念的嚴(yán)重影響，現(xiàn)如今的高中校園培養(yǎng)的學(xué)生多存在語言表達(dá)能力不足、實(shí)踐操作水平低下等特征。此類學(xué)生根本無法滿足社會(huì)的發(fā)展及國家的建設(shè)要求。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因就是學(xué)生在課堂中未能進(jìn)行良好的自我展示，也沒能有效地?fù)]發(fā)自身存在的潛在能力。因此，教師要為學(xué)生搭建自我展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力與實(shí)踐操作能力。第三，應(yīng)該做好合作式學(xué)習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)的控制工作。教師在進(jìn)行高中課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生介紹合作式學(xué)習(xí)的基本方法，比如在語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生分段閱讀課文內(nèi)容，然后分析出段落中心大意及思想，最后通過整合處理在結(jié)合問題的基礎(chǔ)上，共同探究問題的答案，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)及學(xué)習(xí)效果。

二、要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究的積極性

教師在進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的講解中，一般都會(huì)使用填鴨式教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)脫離了時(shí)代需求，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此教師要通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在講解一些較難的問題時(shí)，可以講個(gè)故事引入教學(xué)情境，分配任務(wù)到各個(gè)小組，讓學(xué)生充分發(fā)揮利用自己的思維去考慮那些難題，這樣各種各樣的觀點(diǎn)油然而生，思維碰撞靈感的火花就迸發(fā)的越來越燦爛，然后組織每個(gè)小組把觀點(diǎn)收集起來，老師再加以講解，這樣的情境教學(xué)既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以豐富課堂內(nèi)容。

三、要做好合作式學(xué)習(xí)教學(xué)策略的靈活使用

當(dāng)前我國高中語文課堂的合作式學(xué)習(xí)模式由以下三種構(gòu)成。第一種，小組討論式：教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分配、組建小組，讓學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)、上課時(shí)的討論與外部調(diào)查的方式解決語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并在此過程中傳授語文教學(xué)重點(diǎn)、解決學(xué)生遇到的問題。第二種是團(tuán)體組織活動(dòng)：它屬于課堂教學(xué)的衍生版本，教師可以在這個(gè)過程當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽的的去探索問題、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探索意識(shí)，為學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與阻礙。第三種是隨堂學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)教師要重視語文基礎(chǔ)知識(shí)與課外知識(shí)的延伸、聯(lián)動(dòng)教學(xué)。

四、要為學(xué)生培養(yǎng)合作能力

合作式學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)之一就是為學(xué)生培養(yǎng)合作能力。教師在教學(xué)期間可以基于實(shí)際生活案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用自身掌握的合作技巧及能力。

比如，教師在傳授學(xué)生使用傾聽技能時(shí)，要先鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己對(duì)“傾聽”的認(rèn)識(shí)。通過這個(gè)過程，學(xué)生就會(huì)知道在傾聽的時(shí)候應(yīng)該保持安靜、通過點(diǎn)頭等示意動(dòng)作肯定對(duì)方言論，表示自己在認(rèn)真的聆聽對(duì)方的觀點(diǎn)?？偟膩碚f，只有學(xué)生真正的掌握了合作技巧的正確使用方式，才能夠提高學(xué)生的合作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此之間的交流、信任與理解，最終達(dá)到合作解決問題的目的。

教師在語文教學(xué)中推廣使用合作式學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，要充分了解學(xué)生的具體狀況，因地制宜的制定教學(xué)對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮合作式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，從而提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量與效果。

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周松德，廣西貴港市高級(jí)中學(xué)教師。endprint