2017年高考全國(guó)卷Ⅰ的作文，給學(xué)生帶來(lái)巨大的沖擊，各地名家也褒貶不一。說(shuō)好的認(rèn)為：一是寫作任務(wù)、要求明確，“幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”，所選關(guān)鍵詞要形成“有機(jī)的關(guān)聯(lián)”，因此不易離題，不致寫散；二是關(guān)鍵詞貼近社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政動(dòng)向；三是開放度大，供選關(guān)鍵詞多，可自主任意選擇，不愁無(wú)話可說(shuō)；四是所提供關(guān)鍵詞認(rèn)知難易度存在較大差異，不同認(rèn)知背景的學(xué)生都有發(fā)揮空間，體現(xiàn)了一定的公平性、區(qū)分度。說(shuō)不好的大致認(rèn)為命題存在四個(gè)缺點(diǎn)：一是時(shí)政命題導(dǎo)向?qū)⒄T發(fā)猜題、押題、套題風(fēng)行；二是任務(wù)明確，意味著思維的束縛與依賴，無(wú)需考生自己確定寫作任務(wù)、要求；三是幾乎所有關(guān)鍵詞都有主流或現(xiàn)成觀點(diǎn)的指導(dǎo)，觀點(diǎn)難以出新，不利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力；四是命題的寫生活導(dǎo)向（不是寫思想導(dǎo)向），不利于誘導(dǎo)學(xué)生多讀書、做學(xué)問(wèn)。學(xué)養(yǎng)深厚、思想深刻的考生，未必能勝過(guò)沒(méi)有學(xué)識(shí)含量的“拍腦袋”之作。這種情況正常：每年的高考作文題都是一場(chǎng)網(wǎng)民狂歡的盛宴。其實(shí)，“中國(guó)關(guān)鍵詞”全國(guó)卷作文在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中守正，是一道用盡心思、用心良苦的創(chuàng)新型作文題。對(duì)備考的師生來(lái)說(shuō)，琢磨作文材料中相關(guān)概念的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，是體現(xiàn)思辨水平的關(guān)鍵所在。

“思辨”，字典上解釋為“思考辨析”，它體現(xiàn)在議論文的立論和論證之中。思辨性差，不僅提煉的觀點(diǎn)沒(méi)有深度，而且還會(huì)抓不準(zhǔn)。所謂抓不準(zhǔn)，就是指議論時(shí)不能反映事物的本質(zhì)，對(duì)于提供的材料，究竟說(shuō)明了什么，不能吃準(zhǔn)。材料、命題、話題本身說(shuō)明的問(wèn)題，有著規(guī)定的客觀性，是不以你的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。只有當(dāng)你的“主觀”與“客觀”相符合時(shí)，這個(gè)“準(zhǔn)”字，才有可能保證。譬如有個(gè)成語(yǔ)叫做“繩鋸木斷，水滴石穿”，繩怎樣才能把木鋸斷，水怎樣才能把石滴穿呢？如果說(shuō)：要堅(jiān)持，持之以恒，對(duì)不對(duì)？對(duì)，但只對(duì)了一半。在這里，除了堅(jiān)持以外，還應(yīng)當(dāng)專一；要一門心思在一個(gè)地方滴。這樣，“斷”與“穿”才有可能。如果只抓住一面，就說(shuō)明你沒(méi)有認(rèn)識(shí)事物的全體和本質(zhì)。要去論述，當(dāng)然也就很難抓“準(zhǔn)”了。要想抓準(zhǔn)，就必須具備一定的思辨性。能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，能夠用全面的觀點(diǎn)、一分為二的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)去辨證地分析問(wèn)題。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中，思辨性更是分析的關(guān)鍵。要準(zhǔn)確把握文章的思辨性，必須理清相關(guān)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。2017年高考全國(guó)卷Ⅰ的作文，命題在材料選用方面下足功夫，在寫作要求的命制方面，反復(fù)斟酌試題的素材、內(nèi)容和情境，直觀而策略地反映時(shí)代主題，正面而巧妙地傳遞價(jià)值觀念。立意高遠(yuǎn)卻力避空泛，堅(jiān)持以學(xué)生為本，接地氣、有生氣，時(shí)代感強(qiáng)。將“呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)”作為明確指令，鼓勵(lì)考生從所知所學(xué)所感出發(fā)，在對(duì)宏大話題的把握中，感性敘說(shuō)，理性思辨，暢所欲言，“講好中國(guó)故事”；引導(dǎo)考生用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)，關(guān)心現(xiàn)實(shí)國(guó)情與改革發(fā)展，展示他們的理想信念、精神狀態(tài)與綜合素質(zhì)。

比如學(xué)生寫“美食”“食品安全”兩個(gè)關(guān)鍵詞，從《舌尖上的中國(guó)》導(dǎo)入，“我們的味蕾，更有海納百川之氣量，從舌尖口味中國(guó)，唇齒留香。”行文中用文學(xué)化的語(yǔ)言概述三月三的雅集，曲水流觴；五月五的龍舟，棕葉飄香，糯米溫存，領(lǐng)略先賢之風(fēng)山高水長(zhǎng)。歸結(jié)到中國(guó)人將古老的詩(shī)意包裹進(jìn)食物，它挾取著美好的祝福，帶我們走過(guò)風(fēng)霜。接著用東坡肉、金圣嘆、白居易等名家關(guān)于美食的事例充實(shí)內(nèi)容。關(guān)于“美食”的概念具體而富有文學(xué)趣味，難得的是還體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化的韻味，這是能抓住作文材料概念的內(nèi)涵。往下一轉(zhuǎn)：中華美食源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可現(xiàn)代化的科技與化工，卻逐漸將這份舌尖上的詩(shī)意污染的不再芬芳。我們孩子熱切期盼的紅油鴨蛋原來(lái)只是蘇丹紅的杰作，孩子們喝的不知多少摻入了三聚氰胺的問(wèn)題奶粉。當(dāng)蘇丹紅誘發(fā)癌變，當(dāng)“大頭娃娃”們的家庭支離破碎，販賣者的良心難道不會(huì)痛嗎？這是同樣用概述的形式切入“食品安全”的概念。引證分析，條條在理。文末收束：從舌尖領(lǐng)略中國(guó)風(fēng)姿，讓味蕾跳一支華麗的圓舞曲！還是歸結(jié)到傳統(tǒng)文化這個(gè)大框架中。這樣行文能抓住“美食”“食品安全”兩個(gè)關(guān)鍵詞，呈現(xiàn)出中華美食的情感特點(diǎn)和文化底蘊(yùn)，揭示了現(xiàn)代科技與化工對(duì)當(dāng)代食品的毒害，符合題意。語(yǔ)言功底深厚，概述精煉合理，文章富有文采，主題集中，能不得高分嗎？

概念之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，自有其邏輯道理。說(shuō)到底就是要把“情”“理”弄清楚，要視野開闊，關(guān)注社會(huì)生活，在閱讀積累的基礎(chǔ)上積理煉識(shí)，學(xué)會(huì)琢磨作文材料中相關(guān)概念的內(nèi)在聯(lián)系，思辨的水平會(huì)越來(lái)越高，議論文的寫作自然卓然出彩。

夏艷輝，湖北麻城市第一中學(xué)教師。endprint