隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及程度越來越高，對人們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作都起到了重要的影響，給各行各業(yè)都提供了新的發(fā)展前景。在高中語文教學(xué)方面，通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛的學(xué)習(xí)資源和歷史文化知識，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和語文功底，還能夠推進翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主意識的培養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的要求，對高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的意義。因此，如何將翻轉(zhuǎn)課堂與我國教學(xué)實際相結(jié)合，讓翻轉(zhuǎn)課堂起到應(yīng)有的教學(xué)作用，是我國高中語文教育工作者所需要解決的首要問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為顛覆課堂，是一種將教學(xué)時間進行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，可以節(jié)省教師的課堂時間，課上對學(xué)生知識點進行和提高，而課后則讓學(xué)生以教學(xué)視頻的方式，對課程進行自學(xué)和復(fù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心理念就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，通過重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，發(fā)揮自身的專業(yè)能力，讓學(xué)生融入到自學(xué)過程中來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有以下幾種特點。

第一，教學(xué)視頻較短。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻大多是教師自主錄制的，時間較短，每一個視頻都圍繞一個問題來展開，針對性較強，同時便于標(biāo)題的設(shè)置，方便學(xué)生進行查找。同時由于視頻較短，學(xué)生能夠在觀看視頻時集中注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教學(xué)視頻具有暫停、回放等多種功能，便于學(xué)生控制，有利于讓學(xué)生針對薄弱或不足之處進行針對性學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)信息清晰明確。教師錄制的教學(xué)視頻，要以知識點板書和講解為主，沒有教師參與、教室的物品擺設(shè)等會分散學(xué)生的注意力的元素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不會因為其他因素而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將注意力完全集中在知識點的教學(xué)當(dāng)中，使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻重點清晰，教學(xué)信息明確。

第三，建立新的學(xué)習(xí)流程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程通常由內(nèi)化和外化兩個階段組成：一方面，通過以教師的教學(xué)為主，兼顧學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)對知識點的學(xué)習(xí)和吸收，是學(xué)生學(xué)習(xí)的外化活動。另一方面，學(xué)生在課后進行鞏固和提高完成的自學(xué)、練習(xí)活動，可以深化學(xué)生對知識點的理解，也就實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的內(nèi)化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重外化，而忽略了內(nèi)化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，素質(zhì)和能力難以得到提升。而翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)信息傳遞是學(xué)生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)，在課上進行知識點的吸收內(nèi)化，可以讓教師提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。

第四，復(fù)習(xí)檢測方便快捷。教師會在教學(xué)視頻結(jié)束后，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，學(xué)生通過答題，可以對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果在測驗中出現(xiàn)了某些知識點的問題，學(xué)生可以針對性的進行回放，教師也可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題。并且，翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有科學(xué)性。

二、高中語文教學(xué)運用翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀

（一）教師制作視頻水平存在差異

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)理念，過去教師們?nèi)狈ΨD(zhuǎn)課堂的理解和運用，導(dǎo)致了在實際應(yīng)用過程中會出現(xiàn)一定的問題，制作教學(xué)視頻的水平也存在著嚴(yán)重的差異。例如在《勾踐滅吳》這一內(nèi)容中，許多教師都將教學(xué)重點集中在了生僻的文言文、詞句理解上，學(xué)生只能大概的理解課文的含義，而由于缺乏相應(yīng)的歷史文化知識，對于課文內(nèi)容的深化和理解也就存在這一定的阻礙。

（二）學(xué)生積極性低

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的地位，對學(xué)習(xí)缺乏積極性，也就導(dǎo)致了學(xué)生的自學(xué)能力不足。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，由于注重學(xué)生的主體地位，需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不同，就會出現(xiàn)一定的差異，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三） 評價標(biāo)準(zhǔn)不完善

在傳統(tǒng)教學(xué)思想影響下，家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平唯一的判斷指標(biāo)就是學(xué)習(xí)成績。而由于翻轉(zhuǎn)課堂更加注重對學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，在這方面還沒有建立一個完善的體系，也就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以量化，不利于學(xué)習(xí)交過的反饋，也就制約了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和發(fā)展。

三、課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用途徑

（一）培養(yǎng)教師制作教學(xué)視頻水平

語文作為一門人文素養(yǎng)豐富的學(xué)科，其中所包含的內(nèi)容廣泛，學(xué)生對于各種語文知識的學(xué)習(xí)，不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能培養(yǎng)學(xué)生的人格和素養(yǎng)。因此，教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻時，要把對文章內(nèi)容和深層含義的理解作為主要內(nèi)容，讓學(xué)生通過理解全文內(nèi)容，體會作者的創(chuàng)作意圖和中心思想，一方面深化學(xué)生對語文知識點的理解，另一方面又能對學(xué)生的人格和素質(zhì)培養(yǎng)帶來巨大的推動作用。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有直接的影響，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，就很難融入到課堂教學(xué)中來，也很難領(lǐng)會其中的精神和文化。而學(xué)生擁有學(xué)習(xí)積極性，不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識，讓學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)，觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻，從而獲得知識和能力的多方面培養(yǎng)。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上，可以通過引導(dǎo)學(xué)生將自身的感知和情感與文章相結(jié)合，從而深化學(xué)生對于課文的理解，讓學(xué)生融入到課文中來。例如，在講解《故都的秋》一文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對故鄉(xiāng)進行討論，體會到原文作者在寫作時對故鄉(xiāng)產(chǎn)生的濃郁感情，從而使學(xué)生融入到課文當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）構(gòu)建完善的量化評價體系

對于學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果的評價，要結(jié)合教師、學(xué)生、家長等多方面因素進行思考。一方面，學(xué)生在上課過程中所表現(xiàn)出的對教學(xué)視頻自學(xué)的學(xué)習(xí)成果、課堂表現(xiàn)、課堂回答等方面，要進行相應(yīng)的記錄，計算到量化評價當(dāng)中。另一方面，可以讓家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，主要針對學(xué)生人格和素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)習(xí)進步程度。對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，要提高要求，而對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，要著重進行監(jiān)督和指導(dǎo)，從而促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的意義愈發(fā)重要，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種能夠培養(yǎng)學(xué)生思維和能力的教學(xué)方法，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要的意義?，F(xiàn)如今，我國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式依然處于一種探究和摸索的狀態(tài)，其中還有許多急需解決的問題，對于學(xué)生而言，要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，提高自主學(xué)習(xí)意識，而對于教師而言，也要改變教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，不斷提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

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閔祥玉，海南瓊海市教育局中學(xué)教研室語文教研員。endprint