高中語文教學(xué)中的作文教學(xué)主要是議論文的寫作，常見的一些存在于議論文寫作的問題有：教師的教學(xué)策略不當、教學(xué)計劃沒有明確的目的性和規(guī)劃性、教師評改作文的效率低等等。作為高中語文教師在進行寫作教學(xué)時應(yīng)該針對以上問題采取積極有效的對策，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣以及自主性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文寫作的要點和方法，從而促進學(xué)生議論文寫作的能力和水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生在寫作前醞釀感情，提前進入角色

對于高中的學(xué)生來說，平時的作文訓(xùn)練重在練寫作能力，而考試則是重在檢驗寫作能力。在平時的作文教學(xué)中語文教師必須要重視寫作前這一環(huán)節(jié)，也就是命題環(huán)節(jié)，并不是丟給學(xué)生一個隨隨便便的題目，讓學(xué)生自己去寫，無需多說那么簡單。張志公先生曾經(jīng)說過：作文命題要鮮活，要有對象性，能讓學(xué)生進行有目的的寫作，變無目的的為寫作而寫作的被動狀態(tài)為有目的的我要寫作的主動狀態(tài)。高中語文教師必須改變以往的教學(xué)策略，重視學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，渲染學(xué)生的情感，充分發(fā)揮情感對寫作的積極作用。

大多數(shù)學(xué)生的優(yōu)美文辭，別樣的思想，并不是存在于交給教師批改的作文本里，而是來源于學(xué)生的日記和便簽里，也就是隨筆而作的文字。這是為什么呢？因為這些隨筆文字是學(xué)生自己想寫的，是發(fā)自內(nèi)心想說的話，是沉浸在某種強烈的情感下孕育而生的文字。這種隨筆文字大多沒有規(guī)定的寫作范式，無論是在文體上還是敘述上都是比較自由的，而高中生寫作文并不能太過于自由，還是要按照規(guī)范來寫，加上很多學(xué)生都不知道情感對寫作的積極作用，這就要求教師要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會醞釀情感和運用自己的情感于寫作中，變“要我說”為“我要說”，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。如寫《父親》這一作文時，教師可以朗誦和解析朱自清《背影》一文，從而引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生沉浸在濃濃的父愛中，從而產(chǎn)生一種想要表達的欲望。這樣一來，既打開了學(xué)生的寫作思路，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，學(xué)生自然而然就能寫出慷慨激昂、飽含真情的文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生之間互改作文，互寫評語

很早就有人提出讓學(xué)生改作文這一做法，可是直至今日學(xué)生改作文也沒有形成正規(guī)，只存在于偶然的輔助教師批改作文中。一篇學(xué)生的作文，就其本身來說，是有很多毛病的，教師從讀者的角度來分析對比寫出的評語，往往是比較深刻的，可是學(xué)生卻不能真正領(lǐng)會。其實，再好的作文也能挑出毛病，再劣質(zhì)的作文也能發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點。作為高中語文教師要做的不是指出學(xué)生作文中所有錯誤并要求其改之，而是要指出學(xué)生所能接受的錯誤指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤。而最能掌握學(xué)生實際的主人是他們自己，或者是與他們自己思想相近、知識水平接近的同學(xué)。所謂旁觀者清，當局者迷，沒有人比同窗更有發(fā)言權(quán)了。讓學(xué)生之間互改作文其實是一個同學(xué)之間相互交流的過程；同時語文教師也要從旁指導(dǎo)，確定目標、指出批改重點和要求。

三、積極倡導(dǎo)學(xué)生重寫作文和修改感受

重寫作文要求學(xué)生在別人批改并提出批改意見后，發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯誤重新寫一篇作文。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，即使是再優(yōu)美的文章，不同的讀都會有不同的感受。學(xué)生在接受了他人的點評后，有了新的感悟，在重創(chuàng)中再次感受創(chuàng)作的甘苦，明白了此類文章應(yīng)注意的問題，下次習(xí)作時便可避之。因此，語文教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生重寫作文這一方式，文不在多而在于精。

四、教師總結(jié)評改

語文教師在最后進行總結(jié)時，要注意兩個方面的比較：一是學(xué)生修改作文前后的比較，學(xué)生修改前后的作文比較是最能體現(xiàn)學(xué)生認識錯誤和改正錯誤的能力；二是學(xué)生之間作文的比較，學(xué)生之間作文的比較也是學(xué)生之間的認知水平的比較。語文教師可以選擇幾篇典型的優(yōu)秀文章在班上朗誦，俗話說“三人行，必有我?guī)熝伞?，在比較他人文章時，要擇其長處而學(xué)之，通過他人文章映射自己文章的不足。作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，其主體性和實踐性極強。在日常語文教學(xué)中也要重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，如鼓勵學(xué)生積累好詞好句，多看課外書，開闊視野，注意觀察身邊事物，積累寫作素材等等。

在高中語文寫作教學(xué)中語文教師在狠抓學(xué)生作文能力的同時，也不能忽略了文學(xué)常識的教學(xué)，要積極培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

申麗君，江西贛州市信豐中學(xué)教師。endprint