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        用微課“翻轉(zhuǎn)”初中英語(yǔ)課堂

        2017-11-01 22:03:39吳成娥
        文理導(dǎo)航 2017年28期
        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)英語(yǔ)課堂翻轉(zhuǎn)課堂

        吳成娥

        【摘 要】微課與常態(tài)45課堂相較而言的活化課堂,主要特點(diǎn)是“微”,即是“小”、“短”之意。微課因切口小、要點(diǎn)集中、學(xué)生全參與等主要特點(diǎn),而利于開(kāi)展探究學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”。文章就從這三個(gè)方面,具體論述微課在初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的主要作用和實(shí)施策略。

        【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);微課;英語(yǔ)課堂;翻轉(zhuǎn)課堂

        微課是在新形勢(shì)下的誕生的新型的教學(xué)模式。微課之所以稱之為“微”,是因?yàn)闀r(shí)間短、內(nèi)容少而精——針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn);課堂模式活化——視頻激發(fā)學(xué)生的興趣等,由此,微課在新時(shí)代、新時(shí)期,應(yīng)有新的地位和發(fā)展。

        下面,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從以下幾個(gè)方面論述初中英語(yǔ)教學(xué)中微課的運(yùn)用作用和主要的策略。

        一、切口小,注重引導(dǎo)探究

        微課不同于45分鐘的常態(tài)課,45分鐘的課堂上,時(shí)間充裕,教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)伸縮對(duì)于課堂質(zhì)量影響不大。而微課僅僅10分鐘左右,在常態(tài)課的四分之一不到的時(shí)間里,教學(xué)內(nèi)容多、活動(dòng)設(shè)計(jì)廣、內(nèi)容拓展深等都是不可能的。微課一般以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)專題等為主要特點(diǎn),因此,微課的切入點(diǎn)要小,目標(biāo)應(yīng)明確,讓學(xué)生在觀賞中針對(duì)性地掌握知識(shí)、了解背景,從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的欲望。

        如《牛津初中英語(yǔ)》9上unit8的reading的教學(xué)時(shí),筆者根據(jù)這篇文章的主題——25歲的電腦程序員被殺,考慮到這篇文章是及其容易吸引學(xué)生注意力的文章,學(xué)生對(duì)這篇文章感興趣的地方很多,針對(duì)這個(gè)事實(shí),筆者分別選取了以下幾個(gè)片段進(jìn)行了微課的制作,并運(yùn)用到課堂上:

        (1) 播放Arthur Conan Doyle的電影Sherlock Holme的片段,而引出記敘文這一體裁、引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)記敘文六要素的理解和運(yùn)用;

        (2) 初讀課文,把握文章的主要內(nèi)容:25-year-old computer engineer murdered;

        Crime:_______; victim

        (3)再讀文章,找到文章的六要素,完成下面的思維導(dǎo)圖:

        這幾個(gè)微課的制作,切口小,內(nèi)容集中,以激發(fā)興趣為主,第一個(gè)微課,呈現(xiàn)的道爾的電影片段,引發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)人物的興趣,對(duì)偵探小說(shuō)、偵探故事的興趣;第二和第三個(gè)微課,針對(duì)偵探小說(shuō)這一特殊記敘文的六要素而設(shè)計(jì),引發(fā)學(xué)生對(duì)這篇文章的六要素的關(guān)注,也利于提高閱讀能力。切口小的導(dǎo)入,活化教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻,增強(qiáng)認(rèn)知度。

        二、展要點(diǎn),重在重難點(diǎn)的突破

        微課的選擇和運(yùn)用,除了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)認(rèn)知沖突以外,應(yīng)針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)而有效選擇,重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)的不可偏廢的左右手,也是提高教學(xué)效率的核心,對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)篩選,形成有效的突破策略。

        例如形容詞比較級(jí)、最高級(jí)的用法的教學(xué),筆者在教學(xué)中,鏈接了下面的微課、微視頻:

        (1)形容詞的三個(gè)級(jí)別用法概要;

        (2)多數(shù)單音節(jié)、雙音節(jié)的形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成形式;

        (3)特殊形容詞good/bad/well/ill、many/much/little等的比較級(jí)、最高級(jí)的構(gòu)成;

        (4)多音節(jié)的形容詞比較等級(jí)的用法;

        (5)比較級(jí)的用法;

        (6)最高級(jí)的用法;

        (7)比較級(jí)、最高級(jí)的幾個(gè)特殊句式結(jié)構(gòu);

        (8)形容詞比較級(jí)、最高級(jí)專項(xiàng)訓(xùn)練;

        ……

        這幾個(gè)微課、微視頻,分別針對(duì)這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目而有針對(duì)性解決其中一個(gè)或者兩個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),這些微視頻的運(yùn)用,可以供學(xué)生多次觀看,在觀看的過(guò)程中,強(qiáng)化這些重難點(diǎn)的掌握,提高語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力。

        再如,學(xué)習(xí)Travel這個(gè)單元時(shí),筆者就怎樣寫旅游日記等要點(diǎn),展示給學(xué)生相關(guān)的材料,以及優(yōu)秀的范文,讓學(xué)生從中有所感悟,學(xué)會(huì)寫旅游體日記和記敘文。

        “展要點(diǎn)”的微課的運(yùn)用,可以通過(guò)多層次、多方面、多角度去設(shè)計(jì)和提供指導(dǎo),讓學(xué)生明確重點(diǎn)難點(diǎn),把握要點(diǎn),為學(xué)習(xí)“瘦身”。

        三、重全體參與,提高參與率

        課堂上學(xué)生的參與興趣是否濃厚,參與率是否高,決定課堂教學(xué)效果,也直接決定學(xué)習(xí)效果。因此,不論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是微課的設(shè)計(jì)和選擇,都應(yīng)該注重學(xué)生的參與率的提高這一層次出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題展開(kāi)自主談?wù)?,也活躍課堂的氛圍。

        學(xué)習(xí)Detective stories時(shí),筆者根據(jù)生活需要,結(jié)合文章內(nèi)容而設(shè)計(jì)了一個(gè)微課:there are many crimes around us. What should we do if…(1)see a murger(2)meet a robber (3)see a thief stealing money開(kāi)放性的思維訓(xùn)練,與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),也利于激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的欲望。

        再如,學(xué)習(xí)Teenager problems時(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)discuss的活動(dòng),What prolems do you have? How do you deal with it?讓學(xué)生分享出自己的困惑,也可以征求其他學(xué)生建議和意見(jiàn),以求得幫助。話題的開(kāi)放、活動(dòng)形式的開(kāi)放,激活學(xué)生思維,微課堂增值。

        微課也是二次復(fù)習(xí)與補(bǔ)充,彌補(bǔ)課堂上的不足,解決課堂上遺留的難點(diǎn),是翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體,教師不再位居于講臺(tái)之上,不再是知識(shí)的圣者,學(xué)生也不再是知識(shí)的倉(cāng)儲(chǔ)者,給他們時(shí)間和空間,去自主學(xué)習(xí)、去頓悟、去運(yùn)用。微課的運(yùn)用,改變了課堂模式,課堂會(huì)翻得更自然、轉(zhuǎn)得更快更暢。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]冒曉飛.初中英語(yǔ)微課的制作與應(yīng)用[J].教學(xué)與管理(中學(xué)版),2015年8期

        [2]李馨娟.基于微課的初中英語(yǔ)“重難點(diǎn)”教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].中文信息,2016年9期endprint

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