21世紀(jì)是人才競爭的時代，隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，當(dāng)今社會需要更多元、更全面的高素質(zhì)人才，這就要求我國的高校教育不僅要重視文化理論知識的傳授，更要重視人文素質(zhì)教育。語文是人文交流、思想碰撞的舞臺，是思想交鋒、思維啟蒙的主戰(zhàn)場，因而人文素質(zhì)培育的提升與語文教育是相輔相成的。高校語文教育是提升高等專業(yè)人才人文素質(zhì)的重要途徑之一，本文將基于此問題展開系統(tǒng)性分析。

一、人文素質(zhì)教育的重要性

近年來，隨著社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要及人才培養(yǎng)的需要，相關(guān)部門要求在各級教育系統(tǒng)中實施素質(zhì)教育，從此自上而下、各級各類學(xué)校紛紛采取多項措施，積極開展推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)工作，力求突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限性，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。人文素質(zhì)教育是我國素質(zhì)教育工作中的重要一環(huán)，這不僅是因為我國本身就具有深厚的人文底蘊，更是因為人文素質(zhì)對于學(xué)生自身發(fā)展具有重要的意義。

提升學(xué)生的人文素質(zhì)，不僅能提升學(xué)生的生活品位，還能健全學(xué)生的基本人格，既能改善學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更能保證學(xué)生在離校后立足社會、順利發(fā)展[1]。高校語文教學(xué)是語文教育工作的最高陣地，全國各高校紛紛設(shè)立了語文類或人文類學(xué)院或?qū)I(yè)，即使是其他理科、工科類專業(yè)，也會安排人文素質(zhì)教育類的必修或選修課程，有些學(xué)校還要求學(xué)生必須修夠一定的人文教育類課程學(xué)分，否則不準(zhǔn)予畢業(yè)，可見我國高校對人文教育的重視[2]。而且，基本所有高校的人文教育工作都有一個共同點，那就是普遍形成了以語文教育為主導(dǎo)，其他思想政治類課程積極配合的局面。

二、高校語文教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生人文素質(zhì)的義務(wù)

（一）語文可以培養(yǎng)品味

高校語文教學(xué)中，所選取的教學(xué)素材都是文質(zhì)兼美的，許多素材都是中外認(rèn)同的典范佳作，這些經(jīng)典篇目中，包含著美好的意向、優(yōu)美的語言、生動的形象、高尚的理想。有些文章讓我們感動，有些詩句讓我們震撼，有些典故讓我們感慨，有些人物讓我們敬佩。高校語文教學(xué)工作者應(yīng)該要求自身能夠領(lǐng)悟這些教材蘊含的美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去感悟。所以，老師不能只以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，而是要通過語文教學(xué)，使學(xué)生感受到文學(xué)藝術(shù)的魅力，并通過語文教學(xué)的熏陶培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，從而提升人文素質(zhì)。

（二）語文可以健全人格

語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，知識豐富的語文課堂，能讓沒有接受過系統(tǒng)教育的人有所感悟，有所觸動，有所感染，這是語文學(xué)科的魅力，也是語文學(xué)科所具有的、其他學(xué)科難以替代的人文作用。語文教育工作者要充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性這一特點，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐步健全人格。學(xué)生需要學(xué)習(xí)誠信，從而保證其在與人合作中受人歡迎；學(xué)生需要學(xué)習(xí)忠義，從而堅定思想、愛黨愛國；學(xué)生需要學(xué)習(xí)孝道，從而孝順父母、愛護(hù)家人；學(xué)生需要學(xué)習(xí)感恩，從而熱愛生活、自信謙遜。語文教學(xué)可以對學(xué)生的人格產(chǎn)生巨大影響，所以語文教學(xué)工作切不可只流于形式、流于表面，而是要確保學(xué)生能夠感受到文學(xué)中的魅力，從而提升自身人文素養(yǎng)[3]。

三、通過語文教學(xué)提升學(xué)生人文素質(zhì)的方法

（一）加強(qiáng)思想教育工作

人文素質(zhì)教育工作需要全面開展、長期開展。有些高校語文教育工作者急于求成，在開展工作時急功近利、大搞形式化工作，這既浪費了教育資源，也滋生了不良風(fēng)氣。有些學(xué)生只注重專業(yè)成績，對校內(nèi)各種提升人文素養(yǎng)的活動參與得積極性不高，導(dǎo)致許多有意義的活動缺乏人氣，效果不佳。人文素質(zhì)教育重在熏陶與培養(yǎng)，而不僅僅是分?jǐn)?shù)與證書。高校語文教育應(yīng)力求培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊與良好的行為習(xí)慣，而不是通過人文素質(zhì)教育來搞形式、刷業(yè)績。

語文教育歸根到底是對人的教育，是素質(zhì)教育，如果學(xué)生只能在考試中拿到高分，在現(xiàn)實生活、工作中卻表現(xiàn)得缺乏人文素養(yǎng)，那么語文教育仍然是失敗的。高校應(yīng)加強(qiáng)思想教育工作，不僅要優(yōu)化語文教育工作者的思想，還要優(yōu)化學(xué)生的思想，甚至需要優(yōu)化校領(lǐng)導(dǎo)的思想[4]。語文教師是開展人文素質(zhì)教育的中流砥柱，其思想理念的進(jìn)步，將對人文素質(zhì)教育工作的開展起到關(guān)鍵性推動作用。學(xué)生的參與度提高，也將促進(jìn)高校相關(guān)工作的進(jìn)展速度。高校的人文素質(zhì)教育工作更離不開校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)，只有校領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)確地意識到人文素質(zhì)教育的重要性，才能出臺激勵政策與保障手段，為人文素質(zhì)教育工作指明方向。

（二）選擇合適的教材

高校語文教學(xué)相比初、高中語文教學(xué)，具有更強(qiáng)的開放性與建設(shè)性，在實踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)語文教材內(nèi)容更新速度慢，每年的教材往往是只換封面、換包裝，而不換內(nèi)容、不換理念。而今，我國信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)到來，信息傳播速度更快、資源更新也更頻繁。對于生活在信息爆炸時代的高校學(xué)生而言，如何突破傳統(tǒng)教材的限制，找到適合現(xiàn)今人文素質(zhì)教育開展的教材，是一項重要任務(wù)[5]。

通過調(diào)查各高校語文教育現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)，目前各高校語文教學(xué)普遍采用溫儒敏教授主編的《高等語文》、錢理群教授主編的《大學(xué)文學(xué)》、徐忠玉與齊森華教授主編的《大學(xué)語文》、夏中義教授主編的《大學(xué)新語文》、周金聲與江少川教授主編的《大學(xué)人文語文》等等教材，這些教材各有專長，各有特色。但在實踐中，語文教育的課時有限，舉辦活動的次數(shù)也有限，如何在現(xiàn)有優(yōu)秀的語文教材中提煉出能夠提升學(xué)生人文素質(zhì)的部分加以深入研究，是保證高校人文素質(zhì)教育工作順利開展的重要保障。

（三）培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來以及各外來文化的沖擊，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)今高校學(xué)生的價值觀取向存在嚴(yán)重的問題。如2013年的“復(fù)旦投毒案”反映了高校學(xué)生缺乏包容精神，而2016年的“裸貸風(fēng)波”則反映了當(dāng)今高校學(xué)生的物質(zhì)攀比心理。當(dāng)今社會總有一些不良風(fēng)氣影響著心智尚未成熟的高校學(xué)生，而大部分高校都忽視了引導(dǎo)學(xué)生價值觀的重要意義。有些學(xué)生過于追求物質(zhì)享受，在虛榮心理的作用下做出了許多降低自身人格的行為，而高校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)扛起塑造正確價值觀的責(zé)任，爭取讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中提升人文素質(zhì)。endprint

高校語文教學(xué)工作應(yīng)把握時代脈搏，了解學(xué)生群體的動向，針對具體情況制定具體教學(xué)戰(zhàn)略，從而收到事半功倍的效果。針對不同的學(xué)生群體，應(yīng)開展不同的價值觀教育工作，高校教師要投入更多精力去了解每一位學(xué)生的具體情況，并有重點、有針對地開展教育工作[6]。學(xué)生擁有了正確的價值觀，才能正確認(rèn)識自己，正確認(rèn)識社會。正確的人生觀、價值觀是培養(yǎng)人文素質(zhì)的基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)不牢，那么人文教育工作就不會給學(xué)生留下深刻印象，學(xué)生就不會自覺遵守，主動提升。

（四）教學(xué)模式改革

語文教學(xué)應(yīng)針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，讓語文課堂變得更靈活、更高效。針對文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，語文教學(xué)應(yīng)追求深度，確保給學(xué)生心靈更深層次的沖擊、給學(xué)生更高層次的啟發(fā)，從而讓學(xué)生每一堂課都有新的收獲、都有新的成長。而針對非文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，語文教學(xué)應(yīng)把握重點，要在有限的時間內(nèi)確保教學(xué)質(zhì)量，不可盲目追求教學(xué)的廣度，如果教師在課堂上泛泛而談，學(xué)生也會淺嘗輒止，感受不到人文教學(xué)的熏陶。針對不同素質(zhì)的學(xué)生，教師也應(yīng)提前有所了解，給素質(zhì)較好的學(xué)生更多展示的機(jī)會，發(fā)揮其模范帶頭作用，給素質(zhì)較差的學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會，以確保全校學(xué)生的人文素質(zhì)有全面的、整體的提高。

高校也應(yīng)重視教師的培訓(xùn)工作，人文素質(zhì)教育不同于傳統(tǒng)教育，其對教師的自身修養(yǎng)、教學(xué)水平的要求較高，學(xué)校應(yīng)定期舉辦培訓(xùn)工作，確保教師樹立正確的教學(xué)觀念、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法、了解最新的教學(xué)資料。學(xué)校亦可通過樹立典型、完善獎懲制度等手段激勵教師，使教師隊伍內(nèi)形成良好的風(fēng)氣，形成良性競爭的環(huán)境。

四、結(jié)語

當(dāng)今高校學(xué)生人文素質(zhì)教育工作開展得并不理想，而語文教學(xué)的課堂作為提升學(xué)生人文素養(yǎng)的主戰(zhàn)場，自然要肩負(fù)起提升學(xué)生人文素質(zhì)這個重大的責(zé)任。語文教育具有得天獨厚的學(xué)科優(yōu)勢，教育工作者應(yīng)發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，在保證語文教學(xué)基本任務(wù)高質(zhì)量完成的情況下，逐漸把更多的精力投入到提升學(xué)生的人文素質(zhì)中去。語文教學(xué)的目標(biāo)并不是看學(xué)生掌握多少知識，而是要看學(xué)生懂得并踐行多少道理。人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生的日后發(fā)展具有決定性的作用，語文教育工作的開展還需要語文教育工作者改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，共同探究更好的教學(xué)模式，以期讓學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間能夠得到人文素質(zhì)的切實提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桐.高校語文教育推進(jìn)人文素質(zhì)教育發(fā)展的思考[J].長江叢刊，2016（27）：114.

[2]徐海燕.關(guān)于大學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的探討[J].理論觀察，2016（9）：170-171.

[3]胥長壽.淺析高校語文教學(xué)對提高學(xué)生人文素質(zhì)的作用[J].語文建設(shè)，2015（18）：1-2.

[4]谷豐.淺析高校語文教學(xué)對提高學(xué)生人文素質(zhì)的作用[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊，2016（12）：156-157.

[5]杜海龍.論高校語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].時代教育，2016（1）：253.

[6]趙梅芬，胡恩春.大學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的措施分析[J].教育科學(xué)：全文版，2016（11）：20.

楊曉敏，山東菏澤學(xué)院單縣分校教師。endprint