孔子說：“小子何莫學(xué)夫《詩》？《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠(yuǎn)之事君；多識于鳥獸草木之名?！笨鬃铀f的“興觀群怨”是對詩歌最高度的贊頌，千百年來詩歌雖歷經(jīng)滄桑，但傳頌不衰，它已經(jīng)融入到中華民族的血脈，成了我們的文化基因，啟發(fā)著我們的心智。

我校為提升學(xué)生人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，潤澤學(xué)生心靈，開設(shè)了“經(jīng)典詩歌誦讀”課程?，F(xiàn)將我校古典詩歌誦讀校本課程的實(shí)踐與反思總結(jié)如下：

一、精心編寫校本教材

2011版課標(biāo)7—9年級推薦詩歌和蘇教版實(shí)驗(yàn)教材入選的古典詩歌有如下特點(diǎn)：（1）詩歌總數(shù)不多。初中階段要求學(xué)生掌握的詩歌總數(shù)在70首左右，這對初中學(xué)生而言要求不高。我們知道初中階段是學(xué)生記憶的黃金時期，是積累知識和涵養(yǎng)心靈塑造人格的重要階段，學(xué)習(xí)詩歌尤其是古典詩歌對學(xué)生的成長大有裨益。（2）詩歌范圍有所局限。入選詩歌以唐宋詩詞為主，其他朝代的作品很少。雖然唐宋詩詞的確是我國傳統(tǒng)詩歌的頂峰，但是對其他朝代作品和作者的忽視會影響學(xué)生對中國古典詩歌的直觀認(rèn)識。（3）詩歌主題略顯單一，入選詩歌的主題以家國情懷為主。（4）詩歌篇幅整體不長。雖然短小精悍的更容易記憶，但是初中生也不能回避一些長篇中影響深遠(yuǎn)的經(jīng)典，比如《西洲曲》《春江花月夜》等。

在了解課標(biāo)推薦，梳理教材篇目的基礎(chǔ)上，我們著手遴選校本教材的篇目。選材的原則是：（1）詩歌形式豐富，兼顧詩、詞、曲等體裁，特別是詩中的楚辭、漢賦、樂府、民歌、唐代的古風(fēng)、律詩、絕句等。（2）詩歌總體數(shù)量增加，每學(xué)期30首，五個學(xué)期共150首（九年級下學(xué)期時間較緊，中考任務(wù)重，不推薦課外詩歌）。（3）詩歌選擇范圍擴(kuò)大。除了唐宋詩詞外，其他朝代的優(yōu)秀篇章也在選擇范圍內(nèi)，從最初的古歌謠到清代的納蘭詞。（4）詩歌主題豐富多彩。入選的詩歌主題不僅有憂國憂民的，也包括勞動生活、自然風(fēng)光、歸隱田園、惜春悲秋、離愁別恨、相知相思等。

在明確選材方向后，我們確定編寫體例：（1）每學(xué)期均有詩、詞、曲三種體裁，每一種體裁所選詩歌都按時間先后順序編寫。（2）每一首均由詩歌內(nèi)容、作者簡介、內(nèi)容大意、主題思想、藝術(shù)特色、精彩賞析組成。（3）每個學(xué)期設(shè)置兩個專題，5個學(xué)期共10個專題，依次介紹重點(diǎn)作家、重要流派、詩歌聲律等。這十個專題分別為：《詩經(jīng)》與《楚辭》；漢樂府民歌與文人詩歌；建安風(fēng)骨；陶淵明與田園詩；李白與杜甫；詩歌鑒賞方法；豪放詞與婉約詞；集大成者——蘇軾；元曲與元曲四大家；詩歌聲律啟蒙。

二、校本課程實(shí)施策略

（一）通過誦讀，感受詩歌之美，增加積累。

因?yàn)檎b讀是積累詩歌、感受詩歌之美的一種重要的方法，所以我們不僅安排有專門的晨誦時間，而且還教給學(xué)生基本的詩歌朗誦技巧，雖然并不要求學(xué)生掌握詩歌的格律，但是至少要懂得節(jié)拍停頓。如五言詩的一般句式為二三式，這就是說全句的節(jié)奏是二字加三字：種豆/南山下，草盛/豆苗稀。七言詩的一般句式是四三，這是五言的擴(kuò)展，因此細(xì)分起來是二二三：沉舟/側(cè)畔/千帆過，病樹/前頭/萬木春。除了要注意節(jié)奏外，還要把握作品的感情基調(diào)、重音，要讀清楚詩的韻腳。如《龜雖壽》（神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天。養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志）屬古樂府，四字一句，二二節(jié)拍，四句一韻。前四句是對人生哲理的感嘆，誦讀節(jié)奏要較緩慢，語調(diào)應(yīng)該比較低沉；中間四句是壯懷激烈的高唱，誦讀節(jié)奏應(yīng)該稍快，語調(diào)要高亢；后四句是哲理的思辨，誦讀要慢一些，讓聽者品出個中情味；最后兩句，要讀得輕快。

（二）開展活動，激發(fā)學(xué)詩興趣，潤澤心靈。

1.詩歌朗誦會。舉辦詩歌朗誦會前，我們都確定一個朗誦主題：如“中秋詠月”等傳統(tǒng)節(jié)日的主題朗誦，四季風(fēng)光的專題朗誦，二十四節(jié)氣之歌，理想抱負(fù)勵志報(bào)國主題朗誦等。朗誦時可與茶藝、舞蹈、古箏配樂等傳統(tǒng)藝術(shù)融合，這樣既有利于可以演繹自己對古典詩詞意境的理解，又可以傳遞著古典詩詞的意蘊(yùn)和魅力，讓朗讀者和聽眾都能受到濡染，從而愛上古典詩歌。

2.名家詩詞講座。邀請?jiān)娫~造詣深厚的名家給同學(xué)們開設(shè)專題講座，和同學(xué)們一起品味經(jīng)典，交流創(chuàng)作詩詞的經(jīng)驗(yàn)。在名家的引領(lǐng)下，同學(xué)們可以初窺古典詩歌門徑，感受詩歌的魅力。如果條件不允許經(jīng)常邀請名家的話，可以集體播發(fā)名家的視頻講座或者推薦閱讀名家詩詞賞析如《于丹：重溫最美古詩詞》，甚或安意如的《世有桃花》《陌上花開》等，這些都可以對學(xué)生鑒賞作品有啟發(fā)。

3.進(jìn)行古典詩歌創(chuàng)作。讀詩如果能與寫詩結(jié)合，對學(xué)生而言影響會深遠(yuǎn)一些。因此，在學(xué)生有一定量的詩歌積累的基礎(chǔ)上，我們教給學(xué)生格律詩創(chuàng)作的基本方法，如詩詞的格律主要包括聲律（講求平仄）、對仗、押韻、定句（每一首詩有一定的句數(shù)）、定言（每句有一定的字?jǐn)?shù)）、節(jié)奏、章法等；寫詞曲時還要注意詞牌曲牌的選擇……對一般學(xué)生而言，只要能了解一點(diǎn)創(chuàng)作原則，能有興趣進(jìn)行簡單創(chuàng)作就行。有感興趣的同學(xué)推薦閱讀王力教授的《詩詞格律》、《詩詞格律新編》，這對今后的詩詞創(chuàng)作會有很大的幫助。

4.舉辦詩詞大會。近兩年，中央電視臺以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨的《中國詩詞大會》吸引了大量的觀眾引發(fā)了收視熱潮。節(jié)目通過對詩詞知識的比拼及賞析，帶動大家重溫古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣。我們也可借鑒這種形式，結(jié)合本校實(shí)際舉辦屬于我們的詩詞大會。從我們舉辦的情況來看效果較好，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣。

（三）適時考級，彰顯學(xué)詩收獲，鞏固成果。

日常的誦讀可以增加學(xué)生的積累，而豐富多彩的活動可以讓學(xué)生持久保持對詩詞的興趣，如果每學(xué)期再進(jìn)行一次詩詞考級的話，不僅可以鞏固學(xué)習(xí)成果，還可以彰顯學(xué)生一階段的收獲，使學(xué)生有一定程度的滿足感，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前我們的考級題型主要是結(jié)合中考樣式，包括經(jīng)典名句的默寫、主題思想的把握、藝術(shù)特色的品析、運(yùn)用想象對詩歌所展示畫面的描述等。每一次考級后，都會根據(jù)取得的分?jǐn)?shù)，給予學(xué)生相應(yīng)的等級（每學(xué)期最高為2級，五個學(xué)期共10級）。對于特別優(yōu)秀的同學(xué)，學(xué)校還會頒發(fā)“校長特別獎”予以鼓勵。

三、取得的成效和反思

自2012年秋學(xué)期開設(shè)“誦讀古典詩歌”校本課程以來，到今天已有四年多。在實(shí)踐中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，為今后繼續(xù)推進(jìn)古典詩歌誦讀提供了借鑒。

（一）在日常的誦讀和豐富的活動中汲取了養(yǎng)分。

開設(shè)古典詩歌誦讀的校本課程，最終的目的是讓詩詞成為孩子們的一種生活方式，讓詩歌潤澤心靈，使他們更加自信、從容，擁有優(yōu)雅、富有情趣的人生。不過，詩詞的養(yǎng)分就像是春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在短期內(nèi)難以看到“腹有詩書氣自華”的卓然成效。當(dāng)然，如果我們能潛下心來，慢慢引導(dǎo)和培育，是可以感受到孩子在古典詩歌的滋養(yǎng)下慢慢成長的，這不僅表現(xiàn)在顯性的中考成績的提高上，體現(xiàn)在作文大賽中碩果累累上，我們也可以從學(xué)生創(chuàng)作的詩歌中感受到他們的精彩。比如，在江蘇省第二屆少年詩歌節(jié)上，我校李雪晨、葛玟、張雨嫻三名同學(xué)分獲二、三等獎，他們創(chuàng)作的詩詞被收在《百草晨韻》中。

（二）古典詩歌的弘揚(yáng)需要家校合一。

目前，在校本教材的實(shí)施中我們感受到不僅大部分學(xué)生家庭還沒有意識到誦讀詩歌的重要意義，我們的部分老師在應(yīng)試教育的壓力下，態(tài)度也比較曖昧，在實(shí)施詩歌教學(xué)和組織活動方面主動意識不強(qiáng)，這直接導(dǎo)致各個班級古詩詞積累和運(yùn)用方面存在較大差距。

今后我們將進(jìn)一步依托中高考中增大對古詩文、增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容考查的舉措，堅(jiān)持學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相結(jié)合，既發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，又加強(qiáng)家庭、社會與學(xué)校之間的配合，形成教育合力，共同推動古典詩歌誦讀向前邁進(jìn)。

陳玲，江蘇鹽城市步鳳中學(xué)教師。endprint