劉霞

【摘 要】教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出了依據(jù)學(xué)生成長規(guī)律和社會對人才的需求進(jìn)行核心素養(yǎng)體系培養(yǎng)的目標(biāo)，要求將學(xué)生全面發(fā)展的總體要求以及社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行具體化，從而使得“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”的問題得到具體的解答。本文緊緊圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性對高中英語學(xué)科中學(xué)生核心素養(yǎng)及能力作出了重要的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語；核心素養(yǎng)；能力；培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的概念正是應(yīng)對“教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人”這一問題而作出的回應(yīng)。核心素養(yǎng)是個體普遍應(yīng)該達(dá)成的最低共同要求，是每個個體必須具備的共同必要素養(yǎng)。

一、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性實(shí)踐

1.研讀課本，融入課本

教師對課本的細(xì)心研讀是一堂課成功最根本、最必要的基礎(chǔ)。課本中的細(xì)節(jié)、文中作者的真實(shí)意圖、課本中心內(nèi)容只有經(jīng)過英語教師的多次研讀才能真正得以體現(xiàn)。也只有這樣，教師才能對文章形成更深的體會并形成自己的理解，在英語教學(xué)中也才能創(chuàng)造出更美好的教學(xué)設(shè)計(jì)并最終將其實(shí)現(xiàn)。英語教學(xué)的創(chuàng)新、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激發(fā)也正是在教師研讀課本內(nèi)化自身理解的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的。

2.加強(qiáng)高中生的口語訓(xùn)練

英語學(xué)習(xí)中達(dá)到筆尖上的“行云流水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為語言工具的一種，英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)當(dāng)然是口語表達(dá)，能夠出口成章那自然是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。英語口語教學(xué)中尤為重要的自然是語音聲調(diào)的正確把握，因此，英語教師在口語教學(xué)中對學(xué)生正確的發(fā)音指導(dǎo)尤為重要，另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天一篇文章或英語小作文的朗讀，使學(xué)生在打好語音聲調(diào)基礎(chǔ)的同時不斷增強(qiáng)自身的語感能力。美語與英語在讀音上的區(qū)別也是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意的，這能使學(xué)生對英語口語文化產(chǎn)生一定的了解，學(xué)生視野拓展的同時跨文化交際水平也得到提高。

3.養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

良好的讀書習(xí)慣對于人的一生都會產(chǎn)生巨大的影響，對于教師與學(xué)生、對于任何人來說，書籍是一生不可或缺的朋友。教師在閱讀書評中往往能夠獲得一些有價值的教學(xué)信息與知識，這些往往對教學(xué)思路的開闊具有積極的意義。更為重要的是，心靈的洗滌、人文素質(zhì)與氣質(zhì)的培養(yǎng)、認(rèn)知的增強(qiáng)都能夠通過讀書而獲得。因此，高中英語教師閱讀書籍、評書等應(yīng)該要有自發(fā)的、積極的態(tài)度，在閱讀中深入領(lǐng)會書中所蘊(yùn)含的精神和寓意，并及時與學(xué)生分享自己的所得。另外，能夠增強(qiáng)自身專業(yè)知識的英語專業(yè)書籍的閱讀也是很有必要的。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重點(diǎn)工程

1.道德情感

做人做事的品德、行為的準(zhǔn)則與規(guī)范等個人道德意識的構(gòu)成因素即為我們通常所說的道德情感。從社會角度來看待學(xué)生道德情感的教育，民族精神、社會公德、職業(yè)道德以及家庭美德都是包含在內(nèi)的重要內(nèi)容。從個人角度來看待學(xué)生道德情感的教育，學(xué)習(xí)興趣與熱情、個人意志、禮儀以及正義感等等各方面的內(nèi)容都是重要的。另外還有審美觀、辨別真善美的能力等都應(yīng)該在道德情感的培養(yǎng)中進(jìn)行關(guān)注和教育?？偟恼f來，道德情感的教育應(yīng)該同時具備思想性、科學(xué)性與時代性。道德情感的教育只有真正融入社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容與要求才能使學(xué)生真正樹立遠(yuǎn)大的理想與崇高的追求，正確的世界觀、人生觀以及價值觀才能在科技進(jìn)步、發(fā)展迅速的新時代富于先進(jìn)的思想和理念，人類探索自然與社會發(fā)展的規(guī)律才能在嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的課程中得到客觀的反映。

2.文化素養(yǎng)

英語為母語的國家所具有的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式等屬于英語文化的一部分，這些國家的文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范以及價值觀念等也都是學(xué)生需要了解的英語文化的一部分，這些英語文化的接觸與了解能加深學(xué)生對英語的理解與使用，本國文化的理解和認(rèn)識也在相對比較中更加深入，世界意識的培養(yǎng)也逐步形成。語法再好、詞匯量再大，沒有足夠的文化背景知識也是無法與他人真正溝通并互相理解的。由此可見，脫離文化背景的英語語言能力的培養(yǎng)是不切實(shí)際的。學(xué)生對中國文化的傳承與傳播、對異國文化的理解與尊重、對各國文化差異的了解都是教師應(yīng)該注重培養(yǎng)的文化背景。跨文化交際的能力也是在這些文化背景知識的培養(yǎng)中逐步提升的。另外，還應(yīng)懂得對不同文化的包容、尊重與欣賞，學(xué)生的國際視野很多時候便是在不同文化的欣賞中形成的，看待問題的角度也會隨之站在全球或更為廣闊的高度。

3.語言能力

社會交際功能是語言所具備的最本質(zhì)且重要的功能。因此，衡量外語水平的高低關(guān)鍵還在于外語交際能力的表現(xiàn)如何，為交際能力服務(wù)的語言知識同時也在交際中得到掌握與鞏固，語言信息的交際缺少語音、語法或者詞匯任何一項(xiàng)都會無法繼續(xù)，語言知識在語言交際中的重要地位有因此凸顯。Chomsky堅(jiān)持語言能力這一辨別句子是否合乎語法規(guī)則的能力是人內(nèi)在的能力。語音、語法以及詞匯是其不可或缺的三個部分。具備一定的語言能力就是能夠識別音素、見詞發(fā)音、見文朗讀。單詞的識別、習(xí)慣用語語義與語法作用的識別以及它們在聽、說、讀、寫中的應(yīng)用都是語言能力表達(dá)的一部分。由此可見，語言能力的培養(yǎng)所包含的內(nèi)容是多方面的，學(xué)習(xí)策略、語言知識、運(yùn)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力都是語言能力培養(yǎng)應(yīng)該涵蓋的各個層面。另外，教師還應(yīng)注重學(xué)生諸如認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略以及資源策略等學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，將這些具體的策略應(yīng)用進(jìn)不同內(nèi)容的英語學(xué)習(xí)中，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)適合自身的學(xué)習(xí)策略，最終形成自身最為獨(dú)特且有效的學(xué)習(xí)方法。

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練對于英語學(xué)習(xí)來說具有極其重要的意義。教師在注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時應(yīng)始終貫徹符合學(xué)生全方面發(fā)展的總體要求，將社會主義核心價值觀有機(jī)融合進(jìn)自身獨(dú)特的教學(xué)中，適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的新型人才只有在這樣的培養(yǎng)下才能真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。endprint