張 穎

（懷化職業(yè)技術學院，湖南 懷化418000）

微課的設計與制作—以職業(yè)院校平面圖像處理課程中的“蒙版”為例

張 穎

（懷化職業(yè)技術學院，湖南 懷化418000）

為了激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學習主動性，提高教學效果，從教學設計和微課制作兩個方面介紹職業(yè)院校平面圖像處理課程中“蒙版”應用的微課設計和制作。從素材收集、微課錄制、配音、后期編輯等方面詳細介紹了微課制作的步驟，從教學內(nèi)容選擇、過程設計、腳本錄制三方面詳細介紹教學設計環(huán)節(jié)在微課開發(fā)中的重要性。

微課；教學設計；蒙版；微課制作

胡鐵生為我國較早提出“微課”概念者，認為“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動的各種教學資源有機組合[1]。之后，胡鐵生又修正了一個與時俱進的定義，提出微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實踐、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡視頻教程[2]。這個概念明確地把微課程定位于一種以微視頻為核心資源和呈現(xiàn)載體的微型在線視頻課程，特點是強調(diào)視頻型的在線網(wǎng)絡課程，并支持多種學習方式（如移動學習、自主學習、合作學習等）。黎加厚[3]提出，“微課程”是指時間在10MIN以內(nèi)、有明確教學目標的小課程，強調(diào)除了視頻外，還可以是錄音、PPT、文本等形式，并包含學習清單和學習活動。

為了提高高職院校教學質量，加強學生自主學習，激發(fā)學生學習興趣，以職業(yè)院校平面圖像處理課程——PhotoShop中“蒙版”的教學內(nèi)容為例，介紹教學設計的安排和平民化微課制作方法，供大家參考。

1.教學設計

教學設計的關鍵是教學內(nèi)容的選擇、教學目標、重、難點的選擇和突破、教學過程組織、素材的準備等方面[5]。只有這樣才能符合“讓教師在較短的時間內(nèi)，運用最恰當?shù)慕虒W方法和策略講清講透一個知識點；讓學習者在最短的時間內(nèi)，自己能完全掌握和理解一個有價值的知識點”的微課設計理念，才能確保微課的實用、易懂性。下面以“蒙版”為例來講述微課的教學設計。

1.1 教學內(nèi)容的選擇[6]

教學內(nèi)容的選擇是制作微課的第一步，它反映了微課要呈現(xiàn)或者傳遞給學習者什么樣的內(nèi)容。我們應該選擇可視性強，能夠用多種媒體素材展示并有一定難度的教學內(nèi)容來制作微課。蒙版是平面圖像處理的四大核心技術之一，教學內(nèi)容包含：1.蒙版的概念；2.蒙版的應用；3.蒙版的四種分類。

選擇“蒙版”制作微課的原因有：一是教學重點和難點突出。蒙版的教學重點是學生對蒙版的理解和掌握圖層蒙版和矢量蒙版的基本操作，教學難點是蒙版的靈活運用，黑白灰在圖層蒙版中所起的作用。

1.2 利用視頻技術來突破教學難點

1.2.1 教學內(nèi)容處理和組織教學過程設計

教學內(nèi)容選定后，對教學內(nèi)容進行細分處理。把每個教學內(nèi)容細分為若干小知識點，再根據(jù)各個小知識點的重要性來確定微課的比例，然后組織教學過程設計。平面圖像處理——“蒙版”組織教學過程設計如下：

1.3 微課的呈現(xiàn)方式及錄制腳本設計[7]

微課的呈現(xiàn)方式可分為實景拍攝式、屏幕錄制式、軟件合成式、混合式等類型。不同的教學內(nèi)容適用于不同微課的呈現(xiàn)方式，一般的純理論教學內(nèi)容或許適用于屏幕錄制式微課方式，平面處理課程作為圖像處理專業(yè)基礎課，內(nèi)容偏重于實踐，因此以屏幕錄制式和混合式為微課呈現(xiàn)方式。

微課錄制前應先編輯錄制的腳本設計，蒙版微課腳本設計如下：

2.微課制作

現(xiàn)今，微課的制作主要采用以下幾種平面技術：PowerPoint、Camtasia Studio、Faststone、Screencast、屏幕捕獲、抓圖軟件等。專業(yè)視頻編輯軟件有：會聲會影、MovieMaker、QQ影音等。制作方式主要有：DV+白板、DV+白紙，屏幕錄制軟件+PPT,手寫板+屏幕錄制軟件+PPT。這些軟件都具有操作簡便、快速上手、簡單易學等特點，可以根據(jù)不同課程選擇不同的制作方法。理論型課程的制作一般使用的方法是白板錄制法、錄屏法以及錄音法。首先要錄制PPT教學過程的演示，或者其他軟件操作的過程，然后利用Premiere軟件進行進一步的處理，對前期的視頻進行完善；實踐型課程的制作一般采用錄像法，教師可以利用手機和攝像機錄制完整的實踐活動過程，一般使用實景拍攝法、屏幕錄制法、影視剪輯法等“混合式”方法。本次課程的制作主要選用的方法是PPT+屏幕錄制軟件法以及錄音法。其中錄屏法利用錄屏軟件Camtasia Studio。

2.1 素材收集

根據(jù)腳本設計，準備相應的圖像、視頻、PPT、聲音、文本等素材，教師的聲音可以同期錄制，也可以后期單獨錄制，也可以通過軟件進行后期合成。

2.2 錄制微課視頻片斷

本研究主要運用的軟件工具為Camtasia Studio（Version 8.2.1.1423）, 輔助 工具為 Microsoft Power Point2003。軟件的運行環(huán)境是Microsoft Windows 8.1企業(yè)版32位操作系統(tǒng)。Camtasia Studio是TechSmith公司研發(fā)的屏幕錄影和視頻編輯軟件套裝，該軟件具有強大的屏幕錄像功能和視頻編輯、以及視頻菜單個性化制作、視頻劇場、視頻播放等功能。用戶可以進行屏幕操作的錄像和配音、剪輯、動畫轉場、添加字幕或水印、制作封面，播放等便捷操作。Camtasia Studio的運行主界面如圖2-1所示。

圖2 -1 Camtasia Studio的運行主界面

2.3 配音

對于內(nèi)容的講解、旁白音、背景解說，可以配音。配音器材可以采用手機、電腦、IPad、錄音筆等，要求環(huán)境較為安靜。本次配音是通過Camtasia Studio軟件的錄音功能，后期進行補錄，它的特點是易操作性強。用戶無需經(jīng)過專業(yè)培訓，可以分段進行聲音的錄制，并可以進行再次編輯和剪輯。

2.4 后期視頻編輯

常用的視頻編輯軟件很多，如專業(yè)視頻編輯軟件會聲會影、Camtasia Studio、MovieMaker等，可以方便地進行視頻剪輯、轉場動畫、添加字幕、制作封面、視頻壓縮和播放等。本設計按照腳本設計，利用Camtasia Studio將錄制的PPT錄制視頻和屏幕錄制視頻等導入視頻編輯軟件進行后期的剪輯視頻、音頻、動畫和圖片，添加字幕、標題、轉場動畫、片頭和片尾。綜合考慮圖像質量與傳輸便捷性、視頻通用度等因素，最后采用視頻尺寸為“854*480”分辨率，格式采用MP4,如圖2-2所示：

圖2 -2視頻壓制：生成向導

該視頻時長3分41秒，大小為4.43M，幀速率為25幀/秒。該視頻文件大小合適，利用網(wǎng)絡傳送；分辨率清晰，幀速率得當。經(jīng)過不同屏幕尺寸、不同操作系統(tǒng)（Window Phone8.1、Android 4.3.2、IOS7.1.2）的移動設備進行測試，視頻表現(xiàn)流暢且音頻清晰同步。微課制作完成，可上傳至教學網(wǎng)站和班級空間。

3.結束語

微課應注重簡潔實用性，突出教學重點和難點，以直觀和注目為原則，它伴隨信息高速發(fā)展的存在，不僅能為教學服務，達到提高教學質量的目的，而且延伸了課堂教學，能引導學生自主學習和提高學生的學習興趣。本堂微課以“蒙版”為教學內(nèi)容，教學效果明顯，能有效緩解高職課堂上學習積極性不高、自控力低、注意力差等問題，有效地提高了教學的效率。

[1]胡鐵生.“微課”區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011,(10):61-65.

[2]胡鐵生,黃明燕,李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013,(4):36-58.

[3]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術，2013,(4).

[5]蔣爭艷.探討在大數(shù)據(jù)背景下高職院校教師如何進行微課制作[J].教育教學論壇，2015,(5):141-142.

[6]李曉玲.佛山教育局全國首創(chuàng)“微課堂”點擊率破5萬[DB/OL].http://news.southcn.com/d/2011-05/19/content_24289998.htm,2013-05-19.

[7]郝德永.課程研究方法論[M].北京：教育科學出版社,2000.

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2017-05-26

張穎(1976-)，女，湖南懷化人，懷化職業(yè)技術學院講師、碩士。研究方向：平面圖形處理。