徐 珍

（山西職工醫(yī)學(xué)院，山西 太原 030012）

以《天然藥物化學(xué)》知識競賽為契機探索課程教改

徐 珍

（山西職工醫(yī)學(xué)院，山西 太原 030012）

通過在高職高專藥學(xué)專業(yè)二年級學(xué)生中開展《天然藥物化學(xué)》知識競賽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習中存在的問題，以此作為出發(fā)點，針對性的提出《天然藥物化學(xué)》教學(xué)改革的建議。

高職高專；天然藥物化學(xué)；知識競賽；教學(xué)改革

天然藥物化學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論、方法與技術(shù)研究天然藥物中化學(xué)成分的一門學(xué)科。其研究內(nèi)容包括：天然藥物中各類型化學(xué)成分（有效成分）的結(jié)構(gòu)特點、理化性質(zhì)、提取、分離與鑒定的方法、操作技術(shù)及實際應(yīng)用等方面[1]。

本次《天然藥物化學(xué)》知識競賽是在藥學(xué)大專二年級學(xué)生中開展的，一方面檢查學(xué)生對該課程知識的掌握程度，另一方面，希望通過此次活動，發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)中存在的問題，并針對性的提出解決辦法。

1 《天然藥物化學(xué)》知識競賽賽前準備

1.1 參賽選手確定

為反映真實的教學(xué)情況，組織在校藥學(xué)專業(yè)二年級學(xué)生全部參加，共計140人，組成兩支隊伍。

1.2 競賽試題的準備

競賽分為三個環(huán)節(jié)，分別為個人必答題、個人搶答題、團隊合作題。

在個人必答題環(huán)節(jié)中，根據(jù)參賽人數(shù)設(shè)置了140道題目，每人一題，具體題目抽簽決定。題目內(nèi)容覆蓋整本教材，比較簡單，均為需掌握的知識。個人答對，個人記一分，所在團隊加一分，答錯不扣分。

個人搶答題根據(jù)難易程度分為了3分題、2分題、1分題，各30題。答對個人加一分，團隊加一分，答錯個人扣相應(yīng)分數(shù)，所在團隊不扣分。

團隊合作題目難度最高——綜合分析題。共5題，每題10分。答對，團隊加相應(yīng)分數(shù)，答錯不扣分。

1.3 裁判人選

主裁判為本校中藥化學(xué)教研室主任徐麗萍教授，從事《天然藥物化學(xué)》教科研工作多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗及扎實的專業(yè)知識；其余三名裁判為本校中藥化學(xué)教研室教師，各位教師在徐主任的帶領(lǐng)下，刻苦鉆研教材，致力于課程及專業(yè)的發(fā)展。

2 比賽結(jié)果（見表1）

表1 比賽結(jié)果

經(jīng)過激烈的角逐，最終產(chǎn)生一支優(yōu)勝隊伍及三名“最佳學(xué)者”。

3 知識競賽反映出的問題

（1）學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱：個人必答題及搶答題的1分題均屬于基礎(chǔ)知識題，準確率分別為76%和90%，說明學(xué)生在基礎(chǔ)知識的學(xué)習中存在漏洞。

（2）死記硬背，沒有及時有效的對所學(xué)知識內(nèi)化：個人搶答的2分題和3分題難度較1分題稍高，答題思路是一樣的，但需要學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識對其進行兩次分析才能得出正確結(jié)論。但結(jié)果不盡如人意，準確率分別只有77%和50%。

4 探究原因

（1）天然藥物中有效成分、有效部位種類繁多，使得學(xué)生的學(xué)習任務(wù)以及學(xué)習壓力很大。這就要求學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識，并且能夠?qū)⒒A(chǔ)知識內(nèi)化，活學(xué)活用。但學(xué)生往往基礎(chǔ)知識不扎實、難以對知識靈活運用，使他們在遇到問題時容易發(fā)懵。

（2）《天然藥物化學(xué)》中的實驗是學(xué)生們最喜愛的一種教學(xué)方式。但由于實驗中不可控因素較多，往往出現(xiàn)耗時長，但未提出目標成分的現(xiàn)象。通過反省、查找原因，重新試驗，這對學(xué)生的毅力和耐心都是很大的考驗。很多學(xué)生因為沒有足夠的毅力，或者反復(fù)的實驗失敗打擊了學(xué)生的學(xué)習熱情，長此以往，對這門課程的學(xué)習興趣也逐漸變淡。

（3）在實際學(xué)習當中，在對天然藥物中的有效成分進行研究分析以及提取、分離需要使用到很多的化學(xué)實驗設(shè)備，相比于以往，學(xué)生們對于這些的接觸不多，以至于在學(xué)習研究的過程中無法做到游刃有余，使用過程中手法生疏，無法達到要求的效果。

5 《天然藥物化學(xué)》教學(xué)改革的實際方法

5.1 理論教學(xué)形式多樣化

縱觀《天然藥物化學(xué)》課本，不難發(fā)現(xiàn)，教材編寫較為規(guī)整，沿著“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——提取、分離、鑒定”的思路編寫，但學(xué)生學(xué)起來卻不那么簡單。一類有效成分，比如黃酮類化合物，結(jié)構(gòu)類型13種，性質(zhì)大致一樣，但差別很多，根據(jù)不同類型不同特點，提取分離方法也不一樣。這就要求教師在授課的過程中，在傳統(tǒng)的講授法的基礎(chǔ)上，將新興的教學(xué)方法、教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)中，比如移動教學(xué)助手——藍墨云班課、微課、慕課等。將多元化的教學(xué)手段引入課堂，使枯燥的化學(xué)式和書本上的瓶瓶罐罐生動起來，調(diào)動學(xué)生對這門課程的興趣。

5.2 實訓(xùn)考核精準化

實訓(xùn)課可以加深學(xué)生對理論知識的理解，還可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力。這些能力更是學(xué)生在就業(yè)時的優(yōu)勢。所以要重視實訓(xùn)課。但實訓(xùn)課時存在時間長、操作繁雜、學(xué)生濫竽充數(shù)等問題。

為此，將實訓(xùn)考核精準化，即實訓(xùn)成績由兩部分組成，一部分是平時實訓(xùn)課成績，主要參照實驗報告；另一部分是實訓(xùn)考試成績，提前給學(xué)生一味藥材，讓他去查資料其中含有的主要成分有哪些，選取一種化學(xué)成分作為有效成分，設(shè)計提取、分離流程及實踐操作。通過這種實訓(xùn)改革方案，讓學(xué)生由過去的被動學(xué)習變?yōu)橹鲃犹剿?，調(diào)動學(xué)習該課程的積極性。

5.3 注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

中藥現(xiàn)代化與國際化發(fā)展已成為必然趨勢，為加速這一進程，需以現(xiàn)代科技為動力，充分利用中醫(yī)藥資源優(yōu)勢、市場優(yōu)勢和人才優(yōu)勢[2]因此，高職院校應(yīng)當在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力同時重視學(xué)生重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出一批批符合社會要求，專業(yè)素質(zhì)過硬，綜合素質(zhì)過關(guān)的高質(zhì)量實踐性人才。

[1] 吳劍鋒,王 寧.天然藥物化學(xué)[M].人民衛(wèi)生出版社,第2版.

[2] 劉昌孝.對中藥現(xiàn)代化及中藥國際化發(fā)展的思考[J].中國藥房,2016(27).

G642.3

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ISSN.2095-8242.2017.054.10674.02

本文編輯：吳 衛(wèi)