張 敏

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)“核心互補(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
——以南京新港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為例

張 敏

提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量首先要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)“核心互補(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于某項(xiàng)任務(wù)、為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而組建，其核心成員不變，互補(bǔ)成員不固定，體現(xiàn)出人員互補(bǔ)、能力互補(bǔ)、任務(wù)互補(bǔ)等特性。近幾年，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)“核心互補(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷地實(shí)踐探索，團(tuán)隊(duì)成員能夠人盡其才，合作順利，學(xué)生成績(jī)顯著，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必定能更加務(wù)實(shí)、有成效，將有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也將大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)與技能發(fā)展。

中職；財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)；核心互補(bǔ)式；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)途徑

一、“核心互補(bǔ)式”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)背景

南京新港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦34年，歷史久遠(yuǎn)，但教師團(tuán)隊(duì)狀況卻不容樂(lè)觀：（1）教師平均年齡偏大；（2）專(zhuān)業(yè)課教師人數(shù)少、專(zhuān)業(yè)技能水平參差不齊；（3）教師對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)注度不夠；（4）教學(xué)中教師單打獨(dú)斗為主、缺少抱團(tuán)協(xié)作意識(shí)；（5）校企合作力度不夠。上述狀況長(zhǎng)此以往將會(huì)阻礙專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，降低職業(yè)教育的社會(huì)效益。根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量要上新臺(tái)階，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須先行達(dá)到新高度。2014年5月，以許偉紅副校長(zhǎng)為主持人的校課題組，開(kāi)始了“核心互補(bǔ)式”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐的研究，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為子課題組之一，要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)總課題，為總課題的目標(biāo)達(dá)成提供服務(wù)，探尋出“核心互補(bǔ)式”團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑和規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力、教學(xué)能力的提高以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的良好發(fā)展。

財(cái)會(huì)“核心互補(bǔ)式”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐和研究勢(shì)在必行?！昂诵幕パa(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和模式為：一個(gè)有著共同愿望、共同目標(biāo)、能協(xié)調(diào)一致的和諧團(tuán)隊(duì)，根據(jù)目標(biāo)或問(wèn)題的主導(dǎo)方向，確定一個(gè)3～5名成員組成的核心小組，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中起著中心作用。核心小組要預(yù)先制定好合作計(jì)劃、合作原則、合作日程等，在合作過(guò)程中，隨時(shí)吸收新成員進(jìn)入彌補(bǔ)核心成員的不足，某些教師完成任務(wù)后也可離開(kāi)團(tuán)隊(duì)。[1]

二、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)“核心互補(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)“核心互補(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)第一本校本教材的開(kāi)發(fā)而實(shí)質(zhì)性組建，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，逐漸常態(tài)化、成效較為顯著。

（一）核心成員

學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)“核心互補(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成，見(jiàn)表1。以上四人固定不變，基于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)任務(wù)和工作項(xiàng)目要求，在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)中最專(zhuān)業(yè)、最強(qiáng)干，組成了核心小組，她們?cè)谌舾身?xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)和領(lǐng)銜作用。

（二）互補(bǔ)成員

現(xiàn)代職業(yè)教育呈現(xiàn)的成果大多是綜合的，編寫(xiě)校本教材、學(xué)生考證、技能大賽和校企合作等，沒(méi)有一項(xiàng)只涉及單一學(xué)科、不是某個(gè)老師就能做得了的。既然僅憑核心成員的能力無(wú)法順利完成，那就必須請(qǐng)核心成員以外的教師作為輔助成員一起工作、缺一不可。

1.當(dāng)接到新任務(wù)時(shí)，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)就會(huì)邀請(qǐng)新教師成員加入，來(lái)自轉(zhuǎn)行教師、其他學(xué)科教師、甚至是校外專(zhuān)業(yè)人員，他們便成為互補(bǔ)成員，他們與核心成員之間的紐帶是某項(xiàng)任務(wù)，各個(gè)方面的“人才”共同協(xié)作充分體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)的“能力互補(bǔ)”。[2]

表1 學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)“核心互補(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成

2.財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)“核心互補(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)核心成員是固定的，而互補(bǔ)成員的招募是基于集體項(xiàng)目的緊迫需要，往往帶有臨時(shí)性，各人要完成的任務(wù)內(nèi)容不同卻相互依存，因而體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)的“任務(wù)互補(bǔ)性”。

3.由于各個(gè)任務(wù)、項(xiàng)目的工作量和難度無(wú)法預(yù)測(cè)，因而互補(bǔ)成員的人數(shù)及學(xué)科無(wú)法預(yù)知，是否需要校外的專(zhuān)家加入也要根據(jù)未來(lái)的項(xiàng)目而定，因此互補(bǔ)成員的來(lái)源與人數(shù)無(wú)法固定。

三、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)“核心互補(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)實(shí)踐

（一）校本教材開(kāi)發(fā)

1.中級(jí)收銀員培訓(xùn)手冊(cè)。為了保證學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)南京市社會(huì)勞動(dòng)保障中心的“中級(jí)收銀員”考證，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)了校本教材，其內(nèi)容包括：收銀機(jī)操作、人民幣鑒別及點(diǎn)鈔、商品退換貨及糾紛處理、發(fā)票與支票填寫(xiě)、現(xiàn)金與票據(jù)整點(diǎn)及填寫(xiě)營(yíng)業(yè)款、英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話六個(gè)部分?？甲C涉及到跨界學(xué)科，教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建了核心成員教師為主、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行教師李婧陽(yáng)及英語(yǔ)教師呂敏為輔的編寫(xiě)小組，核心成員編寫(xiě)“收銀機(jī)操作、人民幣鑒別及點(diǎn)鈔、現(xiàn)金與票據(jù)整點(diǎn)及填寫(xiě)營(yíng)業(yè)款”，團(tuán)隊(duì)互補(bǔ)成員李婧陽(yáng)老師負(fù)責(zé)“商品退換貨及糾紛處理、發(fā)票與支票填寫(xiě)”部分，呂敏老師她負(fù)責(zé)“英語(yǔ)對(duì)話”。大家合作編寫(xiě)的《中級(jí)收銀員培訓(xùn)手冊(cè)》作為校本教材使用已近4年，教師使用得心應(yīng)手、學(xué)生訓(xùn)練有方。

2.“財(cái)會(huì)技能”訓(xùn)練手冊(cè)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校財(cái)會(huì)學(xué)生日常教學(xué)、技能訓(xùn)練以及省市技能大賽集訓(xùn)一直沒(méi)有系統(tǒng)的輔導(dǎo)資料，編寫(xiě)一本精煉的技能指導(dǎo)校本資料十分必要，但核心成員中缺乏計(jì)算機(jī)小鍵盤(pán)操作專(zhuān)業(yè)人員，因此，聘請(qǐng)了周慶、張大科兩位老師作為互補(bǔ)成員加入團(tuán)隊(duì)來(lái)編寫(xiě)計(jì)算機(jī)操作手冊(cè)，其中，張大科老師來(lái)自校外（在區(qū)招生辦工作）。本團(tuán)隊(duì)合作編制《財(cái)會(huì)小鍵盤(pán)錄入學(xué)習(xí)手冊(cè)》，核心成員分工編寫(xiě)《無(wú)口訣式珠算學(xué)習(xí)講義》、《人民幣鑒別及點(diǎn)鈔》，最后匯編成為一本《財(cái)會(huì)技能訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)》，近年來(lái)，使用便利、惠及師生。

（二）學(xué)生考證輔導(dǎo)與訓(xùn)練

1.“中級(jí)收銀員”考證。學(xué)生參加“中級(jí)收銀員”考證期間，輔導(dǎo)與訓(xùn)練工作歷時(shí)一個(gè)多月，團(tuán)隊(duì)核心成員制定了《中級(jí)收銀員日程安排》，“核心互補(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)除核心成員輪流負(fù)責(zé)收銀機(jī)操作、點(diǎn)鈔等外，還邀請(qǐng)了互補(bǔ)成員若干名，如英語(yǔ)老師呂敏、郭美瑤、薛靜潔、王克蘇，由她們擔(dān)任英語(yǔ)對(duì)話的教學(xué)、督促學(xué)生背誦，還聘請(qǐng)轉(zhuǎn)行教師李婧陽(yáng)、信息技術(shù)教師楊雙梅承擔(dān)一部分核心教師無(wú)暇承擔(dān)的工作，團(tuán)隊(duì)合作效果顯著，學(xué)生的考證通過(guò)率為100%。

2.“珠算”考證。核心教師擔(dān)任“珠算”課堂教學(xué)，需要一些教師擔(dān)任課外訓(xùn)練工作，核心成員教師顯然不夠用，此項(xiàng)任務(wù)必須增加互補(bǔ)成員加入財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近些年，相關(guān)班主任陸續(xù)、主動(dòng)加入財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)“核心互補(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如朱雪鋒（語(yǔ)文老師）、王潔香（語(yǔ)文老師）、嚴(yán)婷婷（語(yǔ)文老師）、郭美瑤（英語(yǔ)老師）、郭方惠（歷史老師）、方鋒（信息技術(shù)老師）、秦莉莉（語(yǔ)文老師）、宋海霞（英語(yǔ)老師）、嚴(yán)靜靜（語(yǔ)文老師）、楊思琦（外聘老師），以上充分考慮到了珠算考證訓(xùn)練的長(zhǎng)期性、考前訓(xùn)練強(qiáng)度大、班主任具有管理班級(jí)學(xué)生不可替代的能力等因素。互補(bǔ)成員監(jiān)督各自班級(jí)學(xué)生在早自習(xí)、下午第三節(jié)課苦練珠算技能，與核心成員實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作、齊抓共管，學(xué)生的“珠算”考證成績(jī)良好。

（三）技能大賽

1.財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能大賽。學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持參加省市職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)技能大賽，本著“重在參與、提高技能”的宗旨，積極組隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生財(cái)會(huì)技能大賽包括“手工賬”、“珠算”、“會(huì)計(jì)電算化”三組，比賽項(xiàng)目有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、珠算、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)及點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)錄入，涉及到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、珠算、會(huì)計(jì)電算化等多門(mén)學(xué)科、多項(xiàng)技能，本著“人盡其用、各司其職”的原則，學(xué)生集訓(xùn)隊(duì)由核心成員張敏、楊建萍、黃翠云、姜姝擔(dān)任以上內(nèi)容的教學(xué)輔導(dǎo)，另外，聘請(qǐng)了具備技能訓(xùn)練特長(zhǎng)的楊雙梅、鄒帆（物流與電子商務(wù)）作為互補(bǔ)成員，組建了“核心互補(bǔ)式”技能集訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，制定了訓(xùn)練計(jì)劃、排班表。團(tuán)隊(duì)成員精誠(chéng)合作，齊心合力奔向共同的奮斗目標(biāo)，每年都能取得較好的比賽成績(jī)。

2.沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目技能競(jìng)賽。沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目技能競(jìng)賽（簡(jiǎn)稱(chēng)ERP競(jìng)賽）涉及到財(cái)會(huì)、物流、營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)，教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)核心成員擔(dān)任財(cái)會(huì)類(lèi)知識(shí)輔導(dǎo)老師，新增互補(bǔ)成員邵海燕（信息技術(shù)與電子商務(wù)老師）、鄒帆、蔣松杞（新入職的會(huì)計(jì)老師）、陳修峰老師（機(jī)房管理老師）負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)等知識(shí)的指導(dǎo)，新道公司工程師郭慧科、邱俊麟等則擔(dān)任總的技術(shù)指導(dǎo)。在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室、沒(méi)有設(shè)備的情況下，通過(guò)發(fā)揮“核心互補(bǔ)式團(tuán)隊(duì)”的作用、借用臨時(shí)賬號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生獲得了2016年南京市團(tuán)體三等獎(jiǎng)。

（四）校企合作

在校企合作中，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)先后與南京易逅信息技術(shù)有限公司、南京用友新道、暢教暢學(xué)、南京巡洋實(shí)業(yè)公司、南京俊燕理財(cái)?shù)榷嗉移髽I(yè)公司簽訂協(xié)議，聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家、財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人員充實(shí)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中成為互補(bǔ)成員，請(qǐng)他們培訓(xùn)本校老師使用財(cái)務(wù)軟件，與核心成員共同授課、指導(dǎo)競(jìng)賽、參與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽，團(tuán)隊(duì)核心教師進(jìn)入企業(yè)參觀培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)并掌握企業(yè)最新的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理方法，將其帶到教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中，校內(nèi)校外始終有團(tuán)隊(duì)的存在感。通過(guò)“內(nèi)培外引”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式建設(shè)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)“核心互補(bǔ)式”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，縮短了教與學(xué)之間的差距，向“理實(shí)一體化”邁進(jìn)。

四、結(jié)論

（一）財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)“核心互補(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的特色

1.財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)“核心互補(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)實(shí)踐，基于成員之間共同的奮斗目標(biāo)，教師的年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、學(xué)科、來(lái)源和社會(huì)閱歷不同，卻能夠最大程度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，教師的獲得感、榮譽(yù)感增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)工作效率高，任務(wù)達(dá)成好。

2.團(tuán)隊(duì)成員之間便于相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，甚至能跨界學(xué)到知識(shí)和技巧，學(xué)到別人的管理經(jīng)驗(yàn)，所以，無(wú)論核心還是互補(bǔ)成員的能力與水平都有所提高，“核心互補(bǔ)式”團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)了一批人，學(xué)生的成績(jī)也很顯著。

3.“核心互補(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)有別于教研組或者系部，核心成員與互補(bǔ)成員之間沒(méi)有上下級(jí)或者領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，大家自愿合作、平等民主、氣氛和諧，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的綜合業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)。

4.鑒于專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，核心成員一般不變，互補(bǔ)成員具有靈活性、隨時(shí)性，考證、競(jìng)賽結(jié)束，班主任、英語(yǔ)老師等其他學(xué)科教師有的離開(kāi)團(tuán)隊(duì)，有的留下?；パa(bǔ)成員與核心成員可以重新組合，迎接下一個(gè)新項(xiàng)目，“核心互補(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直延續(xù)。

（二）財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)“核心互補(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的展望

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)“核心互補(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式還處在實(shí)踐研究階段，存在著一些問(wèn)題，如考核激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有、團(tuán)隊(duì)文化期待形成、人員的長(zhǎng)期合作如何協(xié)調(diào)、核心成員工作任務(wù)過(guò)重、互補(bǔ)成員的進(jìn)退制度等。

在新技術(shù)、新形勢(shì)、新業(yè)態(tài)下，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)必須依賴(lài)于團(tuán)隊(duì)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，推陳出新，不辭辛勞，勇于改革和探索，取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，問(wèn)題終將得到解決。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)“核心互補(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必定能更加務(wù)實(shí)、有成效，將有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，將大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)與技能的發(fā)展。

[1]嚴(yán)婷婷.“核心互補(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)初探[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（9）:244.

[2]唐飛云.基于大質(zhì)量觀的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式創(chuàng)新——以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例[J].職教通訊，2016（21）:41-43.

G710

A

1674-7747（2017）23-0063-03

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“中職‘核心互補(bǔ)式’專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：B-a/201303/006）

張敏，女，南京新港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校高級(jí)講師，主要研究發(fā)現(xiàn)為財(cái)會(huì)教育。

[責(zé)任編輯 秦 濤]