林立夫

一、技工院校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)工作，筆者發(fā)現(xiàn)，技校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性并不高，他們對抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如何通過信息化教學(xué)提高技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，成為一大課題。

二、技工院校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性情況分析

1.缺乏理想和目標(biāo)

許多學(xué)生對于學(xué)習(xí)目的并不明確，不知道學(xué)習(xí)是為了什么，有的僅是為了逃避家長和老師的懲罰。他們心理需求層次過低，只局限于眼前，對學(xué)習(xí)抱著混日子的態(tài)度。

2.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識

部分學(xué)生雖然完成了九年制義務(wù)教育，但實際上未達(dá)到初中畢業(yè)生應(yīng)有的水準(zhǔn)，其綜合素質(zhì)較差。部分學(xué)生認(rèn)為技工院校是學(xué)技術(shù)的，為的是將來到企業(yè)做一名操作工人，數(shù)學(xué)課上不上無所謂，學(xué)不學(xué)不在乎。因此，在技工院校，學(xué)生重技能輕文化課程的現(xiàn)象比較普遍。

3.不良的行為習(xí)慣，導(dǎo)致他們無法連續(xù)學(xué)習(xí)

有的學(xué)生也想學(xué)習(xí)，不想落后，但是多年養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上存在這樣那樣的困難，無法專心持續(xù)學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生晚上上網(wǎng)玩網(wǎng)絡(luò)游戲，看視頻，白天上課睡覺，或者上課玩手機看視頻等等。這些不好的行為習(xí)慣如果不能加以克制和改正，他們就無法完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.教學(xué)方法缺乏新意

現(xiàn)在很多教師的教育教學(xué)不能適應(yīng)00后學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化和多層次的需求。教學(xué)形式方法單調(diào)枯燥，“我講你聽”“我教你學(xué)”的教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、提高技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施

1.立足學(xué)生現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）分層次教學(xué)。分層次教學(xué)是因材施教的一種良好詮釋，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，滿足了不同學(xué)生對不同教育的要求。

（2）少批評，多表揚。技工院校的學(xué)生大多數(shù)在中小學(xué)時成績比較差，他們一直是被教師批評或忽視的群體。教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生以鼓勵和信心，在教學(xué)中挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)點并及時給予肯定表揚，對其存在的缺點也要耐心指出，做到動之以情、曉之以理。同時對他們要提出不同的學(xué)習(xí)要求，盡可能為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情景，提高課堂效率

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。面對大多數(shù)不自信不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)，通過文字、圖像、聲音、動畫等形式與教材中的內(nèi)容有機地結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添新的活力。

3.利用信息化手段將抽象數(shù)學(xué)知識具體化

信息技術(shù)可以將技工院校數(shù)學(xué)課程中枯噪、抽象的內(nèi)容，通過動畫、圖形等多種形式形象地表現(xiàn)出來，讓知識內(nèi)容變得更加易懂和直觀。為了讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該從數(shù)學(xué)內(nèi)容的改善上入手，數(shù)學(xué)教師要利用多媒體課件，將數(shù)學(xué)抽象化的知識進(jìn)行具體化和形象化，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4.利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課相聯(lián)系

利用信息技術(shù)挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課的交叉與應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識重要性的認(rèn)知，還能將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，更容易被學(xué)生接受。

5.成功是最好的催化劑

學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量。教師可以設(shè)計好探索知識的臺階，使不同層次的學(xué)生都能“跳一跳夠得到”，從而得到內(nèi)心的滿足，激勵他們通過努力獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適當(dāng)?shù)貛椭鸵龑?dǎo)學(xué)生，通過引導(dǎo)使他們嘗到成功的喜悅，使得他們能在學(xué)習(xí)中獲得成功感。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)充分理解教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實際情況，巧妙運用各種教學(xué)方式，不斷提高自身教學(xué)水平和激發(fā)培養(yǎng)技工院校學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而取得更好的教學(xué)成果，為學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課程以及走向社會打下扎實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省淮安技師學(xué)院）endprint