殷小林

【摘要】隨著我國對外開放程度的加深，英語逐漸走進(jìn)了人們的視野，成為了日常的應(yīng)用語言之一。要想要學(xué)好英語，首先就要把握住初中階段，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，必須提高初中英語課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué)效率 策略

為了滿足新課程改革的要求，初中英語教學(xué)必須轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的思維、調(diào)整了英語教學(xué)的模式、豐富了英語教學(xué)的手段，從而使初中英語教學(xué)緊跟改革的腳步，實現(xiàn)了初中英語教學(xué)的現(xiàn)代化，初中英語課堂教學(xué)也是如此。新課程改革對英語課堂教學(xué)提出了較高的要求，要求初中英語課堂教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力為目標(biāo)，增添課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，盡可能的掌握更多的英語知識。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中時期的學(xué)生正處于成長的發(fā)展階段，具有較強(qiáng)的好奇心和自尊心，容易互相攀比，在競爭中的好勝心理較強(qiáng)，對待新鮮事物有著一定的求知欲。為了使學(xué)生更加全面的掌握英語知識，僅僅依靠教師的課堂傳授知識點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語的一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以英語學(xué)習(xí)也不能“閉門造車”，必須與一定的情境相聯(lián)系。因此，教師要合理利用學(xué)生的性格特點，在日常的初中英語課堂教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，從而為學(xué)生營造出一個輕松、愉悅的英語教學(xué)氛圍，經(jīng)過長時間的實踐表明，最受學(xué)生歡迎的兩種教學(xué)方式是游戲教學(xué)和競賽教學(xué)，它們能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極的、主動的參與到英語教學(xué)活動中。

例如，在進(jìn)行英語中例如on、behind、in、under等方位詞的學(xué)習(xí)時，教師可以在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理的設(shè)置情境?？梢詫⑼瑢W(xué)的一些文具擺放在課桌的不同位置，然后教師可以采用提問的方式，讓學(xué)生在對文具位置進(jìn)行描述時，充分理解這些方位詞的應(yīng)用。還能夠交換文具的位置，再安排學(xué)生兩兩一組進(jìn)行問答，加深對方位詞的應(yīng)用程度。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)英語知識，并且全面掌握教學(xué)內(nèi)容，提高初中英語課堂教學(xué)效率。

例如，在對if引導(dǎo)的條件句用法進(jìn)行學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生更加熟練的掌握該用法，教師可以借助游戲，提高學(xué)生對if 引導(dǎo)的條件句的運用能力，這不僅提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，更加深了學(xué)生對英語知識點的掌握和記憶，從而樹立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。

二、分層教學(xué)

由于學(xué)生英語基礎(chǔ)和接受能力的不同，所以在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以“分層教學(xué)”為原則，并讓英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，幫助成績較差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定英語課堂教學(xué)大綱，滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而在課堂提問和布置課后作業(yè)時，對學(xué)習(xí)成績層次不同的學(xué)生也要存在一定的差異。面對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們盡可能的掌握更多的英語詞匯量，并且訓(xùn)練英語的口語表達(dá)能力和日常的英語應(yīng)用能力；對于英語學(xué)習(xí)成績較差，對新的英語知識接受欠佳的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點放在對已學(xué)知識的溫習(xí)和鞏固上，用更多的關(guān)系和鼓勵讓他們感受到教師的愛，讓他們明白教師沒有放棄任何一個學(xué)生，從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)的信心。教師還可以采取合作學(xué)習(xí)的模式，增強(qiáng)整體英語水平，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在對“Whats your name？Myname is...”語句的教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠全面掌握該語句的用法，教師面對學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生，可以提出不同的學(xué)習(xí)要求，實現(xiàn)英語教學(xué)的分層教學(xué)。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)迎新生的場景，讓成績較好的同學(xué)進(jìn)行語句的聯(lián)系；對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師要將語句進(jìn)行完整的表達(dá)，讓學(xué)生以模仿開始，先將語句準(zhǔn)確的表達(dá)出來，再進(jìn)行進(jìn)一步的掌握。

三、重視學(xué)以致用

學(xué)以致用是指增強(qiáng)英語的應(yīng)用能力，新課程改革中強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)的過程中，不讓學(xué)生“死讀書”，要加強(qiáng)對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以在初中英語課堂教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)的對知識點死記硬背、應(yīng)付考試的教學(xué)模式，而是重視學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生明白英語是一門“說”的藝術(shù)，必須在表達(dá)中增強(qiáng)對英語知識的掌握，這不僅提高了學(xué)生的知識掌握程度，還對學(xué)生的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，教師要在確保學(xué)生具有一定英語基礎(chǔ)后，引導(dǎo)學(xué)生走入社會，勇敢的應(yīng)用英語去交流，適應(yīng)英語的表達(dá)環(huán)境，讓英語教學(xué)更加的合理、有效。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“How often do you exercise？”語句時，教師可以先借助多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生展示一些經(jīng)常參與的運動項目，然后讓學(xué)生針對語句進(jìn)行分組練習(xí)，還可以讓學(xué)生以語句為基礎(chǔ)，自己創(chuàng)建對話，激發(fā)了英語學(xué)習(xí)興趣的同時，提高了英語的應(yīng)用能力。

現(xiàn)如今，我國的教育體系正在不斷的完善中，教學(xué)方面的改革提高了對英語課堂教學(xué)的重視程度，也對英語課堂教學(xué)提出了更多的要求。英語課堂教學(xué)不僅要具備教學(xué)方法的豐富性，還要按照層次化對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，提高英語的應(yīng)用能力，讓英語能夠活學(xué)活用，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，提高初中英語課堂教學(xué)效率。

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