房亞靜

作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師，我深切感受到了學(xué)生聽力的欠缺。英語課堂上，師生互動(dòng)困難較大，配合不緊密，老師們感覺英語課越上越無趣，跟漢語課沒什么區(qū)別且很費(fèi)力，教學(xué)效果就不想而知了。這樣的課堂領(lǐng)英語老師們一直很頭疼。然而，我們要想改變這種現(xiàn)狀，必須考慮到，在最基本的交流中，聽是必不可少的一部分，也是人們學(xué)習(xí)英語要掌握的一項(xiàng)基本技能。在聽、說、讀、寫這四項(xiàng)能力中，許多小學(xué)生覺得聽、說是最難的，聽不進(jìn)、說不出，就不能密切配合老師進(jìn)行互動(dòng)交流了。即使是讀寫水平不錯(cuò)的學(xué)生，在聽力上也有很大的障礙。所以英語聽力教學(xué)近幾年被重視了起來。那如何在課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力，下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、用英語組織課堂教學(xué)

作為小學(xué)英語教師，在課堂上應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，加大教師英語的輸出量。學(xué)生聽老師和其他同學(xué)講英語是提高英語聽力的主要方法之一。因此，用英語教英語已逐漸成為英語教師的共識(shí)。不僅使用英語課堂用語來組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；課堂上的師生交流、對(duì)答、討論以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等也要使用英語；同學(xué)之間的交流也盡可能使用英語。營造英語習(xí)得環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高英語聽力理解水平。當(dāng)然，教師的教學(xué)語言必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不用的年齡段使用具有可接受性的英語。這樣的課堂不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的氛圍，而且還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語理解和思維能力。

二、在課堂教學(xué)中多進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練

1.材料選取方面。小學(xué)英語聽力材料的內(nèi)容應(yīng)是有選擇性的。問卷調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)各類材料的偏愛比例是：小故事83%；英語歌曲80%；人物介紹32‰ 對(duì)話72%.從中我們可以看出，由于小故事有情節(jié)，學(xué)生容易接受；而對(duì)話一般較貼近生活，也較易理解；英語歌曲則因?yàn)槠湫蓛?yōu)美、歌詞簡單、容易模仿跟唱而頗受學(xué)生歡迎。學(xué)生正處在求學(xué)的最佳時(shí)期，教師盡量滿足學(xué)生的興趣要求，讓他們接觸一些健康有益的英語小歌曲，聽一些短小精悍的幽默故事，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)聽的興趣，又開拓了視野，陶冶了情操。在英語聽力材料選取方面，除了利用網(wǎng)絡(luò)選取結(jié)合教材特點(diǎn)，選擇口語多、語言規(guī)范、交際性強(qiáng)的以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中的應(yīng)變能力等適合學(xué)生的聽力材料以外，我更是建議老師們根據(jù)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)行自編。另外，材料內(nèi)容應(yīng)遵循“由易到難，逐步深入”的原則，從語音、詞匯到短句，從短句到長句，從長句到短文，從短文到臨場對(duì)話。

2.聽力技能訓(xùn)練方面。首先在聽之前，教師應(yīng)消除學(xué)生的緊張情緒，可以先聽一段輕松的音樂來穩(wěn)定情緒，這樣減輕學(xué)生的焦慮情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能調(diào)整到最佳狀態(tài)，就能夠放松、大膽地做聽力練習(xí)了。接下來鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測所要聽的內(nèi)容。聽者預(yù)測的內(nèi)容越多，在聽力過程中就越為輕松。顯然，聽力準(zhǔn)備是非常重要的。在聽力過程中。學(xué)生必須集中精力，抓住關(guān)鍵單詞理解大意。不要一味咬住小問題不放，從而因小失大。如關(guān)于數(shù)字的就著重聽數(shù)字，關(guān)于顏色的就主要聽關(guān)于顏色的詞，對(duì)于判斷性的題目就抓重點(diǎn)詞匯等。在聽后總結(jié)中，假如我們把聽、說、讀、寫四種技能有機(jī)結(jié)合起來并能促進(jìn)這“四能”的發(fā)展，我們就實(shí)現(xiàn)了聽力實(shí)踐的最終目的。因?yàn)閰⑴c聽力實(shí)踐包括多方面，如詞匯、句法、語音、背景知識(shí)等。只要我們引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，總結(jié)并不斷實(shí)踐，這些問題就可以解決。另外，在訓(xùn)練中可以先讓學(xué)生聽一遍，之后說出材料主題及大意，再讓學(xué)生帶著問題細(xì)聽一邊。最后，讓學(xué)生閱讀聽力材料再次細(xì)聽，師生互動(dòng)，幫助學(xué)生理解并核對(duì)聽力答案。讓學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中逐漸提升英語聽力技能。

三、注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在聽力訓(xùn)練之前，首先應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力學(xué)習(xí)的艱巨性和漸進(jìn)性，幫助學(xué)生樹立信心。聽力訓(xùn)練的過程就是練功夫的過程。練功夫除了需要科學(xué)的方法外，還應(yīng)具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能獲得成功。根據(jù)外語教育心理學(xué)理論，一個(gè)人聽力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。學(xué)生在生活中時(shí)刻處于漢語的語言環(huán)境中。小學(xué)生不適應(yīng)英語的語言環(huán)境，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時(shí)作出正確的判斷回答問題。一旦出現(xiàn)不會(huì)回答的題目，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)，變得手忙腳亂，結(jié)果往往連最簡單的詞句都聽不懂。因此在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，教師要注意學(xué)生的心理變化，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，避免使其產(chǎn)生厭惡甚至抵觸情緒。

總之，小學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練與提高是小學(xué)英語教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的工作。作為一名小學(xué)英語老師應(yīng)因材施教、靈活多樣地培養(yǎng)學(xué)生良好聽力習(xí)慣，訓(xùn)練聽力技巧，充分利用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的聽力水平。endprint