陳慶華

【摘要】初中生在學(xué)習(xí)物理過程中表現(xiàn)出來的“粗心”是由多種因素造成的，特別是由認(rèn)知方面引起的“粗心”現(xiàn)象居多。長期以來這種現(xiàn)象將影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，從而影響后繼知識的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】“粗心” ； 必然 ； 偶然 ； 審題 ； 方法 ； 對策

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0230-01

物理作為一門研究自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有著重要作用。然而很多初中生在學(xué)習(xí)物理過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，尤其是在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出各種“粗心”現(xiàn)象，大大影響了學(xué)生物理成績。因此，針對各種“粗心”表現(xiàn)，要積極分析、尋找對策，使物理學(xué)習(xí)輕松、愉快。

一、從心理學(xué)的角度看，“粗心”是必然的

初中學(xué)生的年齡一般是在13周歲到15周歲，在心理學(xué)上稱為“少年期”。這個階段是一個人從童年期向青年期過渡的時期，是個體心理發(fā)展史上的一個急劇變化的時期。這個時期的學(xué)生無論在生理上或心理上都開始發(fā)育，由于性激素的產(chǎn)生和增加，直接影響大腦的腦垂體，使得神經(jīng)活動的興奮和抑制過程不大穩(wěn)定，對行為的調(diào)節(jié)作用有所降低。所以，少年在各種活動中容易分心，總之一句，初中學(xué)生正處于一個半幼稚、半成熟的狀態(tài)，因此，“粗心”總會存在的。

二、就學(xué)生個體而言，“粗心”是偶然的

1.受以往知識的干擾、形成思維定勢的“粗心”

學(xué)生在日常生活中，對一些物理現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和理解，但有些習(xí)慣的認(rèn)識是不正確的，不科學(xué)的，學(xué)生卻誤以為是真理，在頭腦中留下不易消除的深刻印象，直接影響對新知識的認(rèn)識和理解，例如：學(xué)生經(jīng)常在電臺等地方聽到某地的氣溫為多少度、汽車時速是多少碼、教室中沒有回聲等說法，在物理中，他們也會拿來應(yīng)用，而與物理學(xué)中的準(zhǔn)確敘述相抵觸。隨著學(xué)生知識的增多和經(jīng)驗的累積，各種知識、尤其是相近、相似的知識之間會不自覺的產(chǎn)生一些干擾，從而容易混淆不清。

2.學(xué)生認(rèn)知的片面性、解題不注意條件造成的“粗心”

有些學(xué)生對知識掌握得不牢固，理解不深，或者對問題考慮不周，就會出現(xiàn)亂套公式的毛病。例如一重10牛的物體底面積為10平方厘米，把它放在面積為100平方厘米的物體上，它對物體產(chǎn)生的最小壓強是多少？有的學(xué)生答：p=F/S=10牛/100平方厘米=0.1帕斯卡。這里，學(xué)生沒有分析物體的受力面積究竟是哪部分。

3.審題不清、脫離實際造成的“粗心”

不認(rèn)真審題是造成“粗心”的一個最大的原因，有些學(xué)生沒有良好的審題習(xí)慣，在沒弄清楚題目意圖的情況下就給出答案，例如：加快液體蒸發(fā)的方法有哪些？學(xué)生往往答：液體溫度的高低、表面積的大小、液面上方空氣流動快慢。這是影響蒸發(fā)快慢的因素而題目要問的是加快蒸發(fā)的方法，所以學(xué)生因?qū)忣}不清而答非所問。再例如：電路中，一個開關(guān)能同時控制兩盞燈泡，則這盞燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)？家庭電路中，一個開關(guān)能同時兩盞燈，這兩盞燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？許多學(xué)生給出的答案都是串聯(lián)，分析其原因，學(xué)生對本題缺乏精加工，一個開關(guān)能控制兩盞燈，這兩盞燈串聯(lián)或并聯(lián)，但在家庭電路中，為了達(dá)到用電器彼此獨立、互不影響的目的，兩盞燈泡應(yīng)該并聯(lián)，且開關(guān)接在干路上。

三、尋找對策，著手從三個方面解決

1.要培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣

許多學(xué)生反映，學(xué)習(xí)物理“一聽就懂，一看就會，一做就錯”，這說明學(xué)生除了必須掌握教材中的物理概念、定理、定律、定則等知識外，還必須具備一定的解題能力，即要解決好“怎樣做”的問題。教給學(xué)生規(guī)范的解題方法，培養(yǎng)一定的解題習(xí)慣，教師可以選擇一些“差之毫厘，似是而非”的問題進(jìn)行訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣方面尋求突破。許多學(xué)生在做物理練習(xí)和試卷時，心理焦慮緊張，擔(dān)心時間不夠用，拿到練習(xí)或試卷，不加思考的答題，根本不顧及試卷中的說明、要求等，最終造成不必要的損失。例如，有一次物理測試，試卷開頭的說明提示本試卷g取10N/kg，但許多學(xué)生根本沒注意，與之相關(guān)的計算g都取9.8N/kg，批閱時由于審題不清被扣掉許多分，弄得教師哭笑不得、學(xué)生后悔不已。這樣的悲劇值得物理教師和學(xué)生反思，在平時教學(xué)中，教師應(yīng)多作這方面的強調(diào)和提醒，迫使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

2.要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

物理教師要加強對學(xué)生的思想教育，大力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，學(xué)生有了責(zé)任心后，干事才會謹(jǐn)慎，干事才會認(rèn)真，審題時才不至于馬虎，杜絕不必要的“粗心”。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的過程中，教師光靠說教是行不通的，要靠平日里點點滴滴習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：上課時，身體坐正，記筆記要認(rèn)真、詳細(xì)，作業(yè)書寫認(rèn)真，該畫的線要用尺畫；計算時，要打草稿，少用計算器，解題步驟書寫完整，不能忘記統(tǒng)一單位，代入數(shù)據(jù)時，勿忘單位；上課聽課時注意力集中，不得交頭接耳、一心二用等等。通過這些措施的引導(dǎo)，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，嚴(yán)格的約束，學(xué)生身上存在的“粗心”問題定會減少。

3.在教學(xué)上要做到規(guī)范化

物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)以問題為中心，通過多層次、多角度的立體論證，應(yīng)用推理、類比、反證、聯(lián)想等方法去偽存真，去誤取正。如有的學(xué)生認(rèn)為“物體的速度越大，慣性越大”可以這樣進(jìn)行論證，如果速度越大，慣性越大，那么速度越小，慣性越小，速度為零時就沒有慣性了，顯然，這與“任何物體都有慣性”相違背，是不對的。

總之，要克服學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中的種種“粗心”現(xiàn)象，提高審題能力的工作迫在眉睫。需要全體物理教師和學(xué)生積極投身到課改大潮中去，充分發(fā)揮集體智慧，相互借鑒。我們堅信，只要通過科學(xué)方法的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力一定會增強，成績一定會提高。

參考文獻(xiàn)

[1]J·M·索里.《教育心理學(xué)》.高覺敷等譯.人民教育出版社.

[2]劉金花.《兒童發(fā)展心理學(xué)（修訂版）》.華東師范大學(xué)出版社.endprint