趙靜

摘要：我國是世界上歷史最完備的國家，是世界四大文明古國之一，歷史悠久且無間斷。從古至今中華民族有著重視歷史的傳統(tǒng)。但是隨著社會發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，多元化的思潮開始充斥我們中學生的頭腦。臺獨、港獨和各種美化近代帝國主義侵略戰(zhàn)爭的言論在網(wǎng)絡上泛濫，不少中學生海還陷入了歷史虛無主義，這些都是源于對歷史無知。本文正是從當前的意識形態(tài)安全的角度出發(fā)，探索當前初中歷史教學的意義和方法。

關鍵詞：初中歷史；意識形態(tài)安全；教學方法

意識形態(tài)安全是國家安全的重要組成部分，是指一個國家占主導地位的思想、政治意識形態(tài)不受侵害的相對穩(wěn)定的狀態(tài)。它主要包括指導思想的安全、政治信仰安全、道德秩序的安全等內(nèi)容。目前，國家的主流意識形態(tài)大體處于安全的狀態(tài)，但是當代網(wǎng)絡技術的普及和發(fā)展，微博、微信等手持移動終端的廣泛使用，中學生了解各種思想、學說、信息的渠道更多，各種信息傳播呈現(xiàn)隱蔽化、開放化和全球化。網(wǎng)絡信息輿論的多元化、西方民主輸出和西方文化霸權對中國社會主義核心價值觀構成了威脅。

龔自珍說，“滅人之國，必先去其史”。當下網(wǎng)絡上許多歪曲社會主義道路的言論，西方國家經(jīng)濟制度更發(fā)達、制度更民主。更有甚者，有人開始美化帝國主義的侵略。認為當年英國侵占香港是帶給繁榮，使香港成為的一顆明珠，我們應該這些侵略者。之所以有人認同這些觀點，究其原因，是對歷史的無知。因此，當前初中歷史教學對國家意識形態(tài)安全有著重大的意義。歷史教學不僅僅普及中學生一個國家的歷史知識，更是愛國主義教育的手段和平臺。從歷史教學中讓中學生了解國家歷史，特別是中國近代史，知道中華民族奮斗的艱難歷程和帝國主義國家對中國的侵略，以警示當前美化侵略戰(zhàn)爭的言論，抵制歷史虛無主義。初中歷史教學還可以陶冶民族文化，了解中華文化的博大精深、源遠流長。然而，傳統(tǒng)的教師“包辦式”歷史教學模式和灌輸式的應試教育讓學生對歷史知識索然無味。一味地死記硬背地記歷史知識點，對歷史事件一知半解，知其然不知其所以然，不能全面綜合地去認知歷史，從而讓其他西方文化入侵有機可乘。本文認為，當前新形勢下，初中歷史教學應從以下幾個方面進行方法創(chuàng)新：

一、系統(tǒng)跨學科多方位學習歷史知識

很多中學歷史教師對初中歷史的教學完全按照中考大綱來教學，不在考綱之內(nèi)的歷史知識完全不進入課堂教學范圍，這就給學生在歷史學習中造成零散的錯覺，無法形成一個完整的體系，對歷史脈絡把握不清楚，從而容易對歷史進行片面的斷章取義。其實歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構成完整的歷史學科知識體系。學生在學習中，要把零散的知識納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握。而且歷史與語文、政治等學科密切相關，談及馬克思主義在中國的產(chǎn)生發(fā)展跟政治的哲學緊密結(jié)合，又如，談及古代歷史輝煌燦爛的文學作品可以跟語文古詩詞一起鑒賞，從而使得整個歷史變得更有趣味性，聯(lián)想起來也更容易理解和記憶。在初中歷史教學中，老師應注意指導學生以歷史知識為立足點，聯(lián)系其它學科中與之相關的知識，進行分析或?qū)Ρ龋瑥亩鄬W科的角度，更為完整地理解掌握知識，并能運用綜合知識解答相關問題。如學習到美國西部開發(fā)問題，可以聯(lián)系到當今中國西部大開發(fā)這一政治時事熱點問題，同時又可以聯(lián)系中、美兩國西部的地理因素進行比較，從而對中、美兩國西部開發(fā)的區(qū)別和聯(lián)系形成一種正確的認識。

二、深究歷史事件的本質(zhì)和規(guī)律

在歷史教學中還較為常見的一種現(xiàn)象就是照本宣科，學生容易知其然，但不知其所以然。因此歷史學習過程中應該深入探究歷史原因，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面探索和分析原因。其次，由表及里地探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。不僅如此，還應該綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。如辛亥革命失敗，直接原因是袁世凱篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協(xié)等方面。根本原因則可以推到半殖民地半封建性社會性質(zhì)，它決定資產(chǎn)階級的軟弱妥協(xié)性。從革命的特點可以分析革命屬于不徹底的資產(chǎn)階級民主革命。從革命的失敗，又可以得出：資產(chǎn)階級民主共和國道路在中國行不通這一規(guī)律性的結(jié)論。

三、將當下威脅意識形態(tài)安全的事例與歷史教學相結(jié)合

對于社會主義中國來說，意識形態(tài)安全是一個根本性問題，不容含糊，它事關黨的前途命運和國家長治久安。在國際國內(nèi)形勢日益復雜多變的情況下，意識形態(tài)領域存在特殊的復雜性多變性。但是由于意識形態(tài)的敏感性和程度，讓很多中學歷史老師問題避而不談。針對初中生的知識水平，其實可以用更為直觀和更具趣味性地的教學，即歷史知識與當前熱點案例相結(jié)合的方法。如現(xiàn)在網(wǎng)絡上還流行著一種一提擁護黨和社會主義的觀點就被譏諷為“左”，被上綱上線為“文革重現(xiàn)”、“文革余孽”、“階級斗爭復辟”的現(xiàn)象。這些莫須有的“左”的“大帽子”壓制了為社會主義意識形態(tài)辯護的正當聲音在現(xiàn)實社會中，否定改革開放、試圖走封閉僵化老路的“左”的思潮確實存在，這對于我們?nèi)嫔罨母镄纬闪俗枇Α＿@樣事例可以與中國建國后的歷史相結(jié)合，讓學生深刻理解為什么建國后我們要選擇社會主義道路，為什么要改革開放。資本主義和社會主義的本質(zhì)區(qū)別在哪，這樣便能對這些言論進行正確認識和分析。又如當前出現(xiàn)的日本參拜靖國神社和篡改歷史教科書的行為，這些事例若能結(jié)合到日本侵略中國的歷史，更加深刻地抵制一些言論的錯誤性，去偽存真。還有前不久發(fā)生的香港中文大學校園的民主墻上，貼滿了“港獨”海報的港獨事件，都可以在課堂上和學生分析，從而加深對歷史知識的理解，也使課堂更具趣味性。

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