袁小鳳

【摘要】眾所周知，化學是一門實驗性極強的學科。初中化學中，不少理論、定理都是由實驗中得來，而且初中化學中的理論應用和評價皆有實驗探索及檢驗。因而，實驗應該成為化學教學中不可或缺的組成。所以，初中化學教學過程中應該加強實驗教學，有效運用實驗教學提升初中生的化學學習興趣，促使其探究能力、科學素養(yǎng)的提高，進而實現提升高中生整體綜合能力的目的。

【關鍵詞】實驗 ； 初中 ； 化學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0084-01

《義務教育化學課程標準》強調：化學學習要以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，而實驗探究教學的開展，對改變學生的學習方法，培養(yǎng)學生的探究能力，提高自主學習能力有著十分重要的意義。首先，實驗在化學教學中起著十分重要的作用，它能為學生提供豐富的感性材料，幫助學生更好地理解化學理論，并能在實驗中更好地鞏固知識；其次，實驗有助于提高學生的觀察能力，這也是培養(yǎng)各種能力的首要條件，而且在實驗中亦能促使學生的實驗技能得到提升，使學生的知識和技能得到協調發(fā)展。因此，我們在初中化學教學中必須重視實驗教學。

一、利用實驗培養(yǎng)初中生的基本探究能力

1.培養(yǎng)初中生的問題能力

提出問題的過程是初中生發(fā)散思維的過程，也是初中生進行科學探究的起點，這一環(huán)節(jié)非常重要。由于不同學生間存在個體差異，使得學生的問題角度也有所不同，教師應該鼓勵初中生多觀察、勤動腦，勇于提出問題，有針對性的積極分析和解決問題，以保障實驗探究的成功實施。因為只有提高初中生的問題意識和提問能力，才有助于提高其實驗探究能力。所以，教師在設計化學實驗時，可以故意暴露其中的矛盾，從而引導初中生發(fā)現其中的問題。筆者略談幾個培養(yǎng)學生探究能力的策略：

（1）創(chuàng)設情境，引發(fā)初中生的問題意識

好的情境能夠引發(fā)初中生的參與興趣，促使其主動探究。因而，教師可以用趣味性強的化學實驗引發(fā)初中生主動的提問，例如：魔棒點燈、白紙顯字等等。通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，引導學生通過收集數據、材料等進行探究，去認識事物的本質，讓學生在興趣與成功的體驗中更愿意提出問題。

（2）引導初中生提出生活中的問題

我們都知道，化學和人們的生活密切相關。因而，鼓勵初中生在生活中發(fā)現問題、提出可探究問題，也是促使初中生探究能力以及科學素養(yǎng)提升的重要途徑。讓化學走進生活，鼓勵初中生發(fā)現生活中的化學問題并探究解決，不但可以使其更加熱愛生活，而且能使其在探究問題的過程中實現掌握科學知識以及科學方法的目的。

2.對初中生進行實驗設計能力的培養(yǎng)

好的實驗設計，為實驗的成功提供保障。然而，在化學教學實踐中，我們可以發(fā)現不少初中生極少寫書面的實驗設計，而且在實驗的過程中也存在著實驗物品準備不周、操作步驟混亂、無法及時進行實驗記錄等現象。主要是因為，一方面，教師對實驗設計的重要性強調的不夠；另一方面，對學生的實驗訓練不夠。因此，教師要加強實驗設計訓練，提高學生的實驗設計能力，這也是提高學生科學素養(yǎng)和綜合能力的重要保證。

3.培養(yǎng)初中生的表達和交流能力

因為表達和交流是進行科研工作必不可少的基本技能，亦是探究性學習能夠順利進行的基本技能。所以，教師想提升初中生的綜合能力，必須培養(yǎng)其良好的表達和交流能力。

二、通過化學實驗教學激發(fā)初中生的探究興趣

實驗是化學最本質的特征，通過實驗不僅能加快學生對知識的理解，還能擴大學生獲得知識的范圍，培養(yǎng)學生的各種能力，調動學生學習化學的興趣。

1.運用演示實驗激發(fā)初中生化學的學習興趣

演示實驗教學可以形象直觀得把知識呈現在學生面前，也能夠吸引初中生的注意力，激發(fā)其學習化學的興趣。在做演示實驗前，教師應該做好充足的準備，實驗操作時動作一定要規(guī)范，不僅可以激發(fā)初中生的興趣，更能使其有所收獲。

2.創(chuàng)造實驗條件，讓學生實際操作

動手操作實驗可以讓學生獲得生動的感性認識，更好地理解知識，激發(fā)學生積極參與探究的興趣。因此，在化學實驗教學中，教師要盡可能地為學生創(chuàng)造實驗條件，把多一些的演示實驗變成課堂小組實驗，充分調動學生的學習興趣和積極性。

3.實施探究性實驗，激發(fā)學生的探究欲望

探究性實驗能夠激發(fā)學生的學習興趣和探究興趣，而且探究中能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激活學生的思維。這就要求教師能自主地創(chuàng)設探究實驗，引發(fā)學生的探究欲望，讓學生進行創(chuàng)造性實驗和學習。

三、以初中生為主體

探究性學習既離不開教師的指導，更需要以學生為主體。在實施探究性實驗活動中，教師要把學生作為學習探究和解決問題的主體并進行有效的指導，發(fā)揮好引導與輔助作用，讓學生在探究性實驗活動中提高自身的科學素養(yǎng)，發(fā)展自身的綜合素質。

在初中化學教學中實施有效的實驗教學對培養(yǎng)學生的基本科學探究技能有著十分重要的作用，不僅能提高學生的探究能力，也對提高學生綜合能力有著極大的推進作用，這就要求教師要更加深刻地認識實驗教學，努力探索更有效的教學方式，提高實驗教學質量，為學生的終身學習打下良好的基礎。

四、組織課外實驗活動，操作中感受化學

組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具，組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發(fā)揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。

五、重視實驗記錄和實驗報告，提高實驗的實效性

實驗結束后，學生必須將原始記錄交給教師簽名，然后正確處理數據，寫出實驗報告。實驗報告包括實驗的目的要求、簡明原理、實驗儀器和實驗條件、具體操作方法、數據處理、結果討論及參考資料等。教師應引導學生通過這一部分反映出學生通過實驗所獲得的心得體會，以及對于實驗結果和實驗現象的分析、歸納和解釋，鼓勵學生進一步深入進行該實驗的設想，真正提高實驗的實效性。

六、結束語

總而言之，在教師有意培養(yǎng)下，初中生自學能力就能夠在較短的時間內得到顯著提升。這不僅符合新課程改革的理念，還可以為學生的終身學習打下堅實的基礎。同時，學生自學能力的提高又反過來促進了教學質量和學生自身素質的提高。