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        淺談情感教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用

        2017-10-31 20:39:22傅黎明
        中國校外教育 2017年8期
        關(guān)鍵詞:教育者英語課程英語教學(xué)

        傅黎明

        經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明,將情感教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語課程中,不僅可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且還能夠構(gòu)建出良好的師生與生生關(guān)系,達(dá)到提高英語課程教學(xué)效率的作用。為此,結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)英語課程中情感教學(xué)的應(yīng)用方法提出了幾點(diǎn)建議,其中包括發(fā)揮人格魅力,建立良好師生關(guān)系、利用情感資源,促進(jìn)生生交流以及尋求情感突破,掌握專業(yè)知識(shí),等等。

        情感教學(xué)小學(xué)英語教學(xué)自信心一、前言

        近年來,經(jīng)濟(jì)全球化速度的不斷加快,奠定了英語學(xué)科在我國教育事業(yè)中的重要性地位。為了能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步,英語能力的培養(yǎng)需要從小學(xué)時(shí)期抓起。然而,由于受到了諸多客觀因素的限制,很多小學(xué)生都會(huì)對(duì)英語課程產(chǎn)生一定的畏難情緒,從而十分不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?;诖耍瑸榱四軌蚺まD(zhuǎn)小學(xué)生不喜歡英語課程的尷尬局面,教育者應(yīng)當(dāng)積極的應(yīng)用情感教學(xué)方法,從學(xué)生的角度出發(fā)來幫助他們解決學(xué)習(xí)問題,同時(shí)為他們創(chuàng)造出更多相互交流與展示自我的機(jī)會(huì),讓孩子們可以充分的感受到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣,從而更加主動(dòng)的參與到由教育者所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

        二、情感教學(xué)的重要性

        (一)有利于構(gòu)建師生之間的良好互動(dòng)關(guān)系

        相較于傳統(tǒng)類型的教學(xué)模式來看,應(yīng)用情感教學(xué)方法的老師在學(xué)生心中有著更高的地位。從小學(xué)生的角度來分析,他們非常喜歡具有親和力且不會(huì)輕易“發(fā)怒”的老師,并且會(huì)因?yàn)閻畚菁盀醵优Φ膶W(xué)習(xí)這位老師所教授的課程。毋容置疑的是,在情感教學(xué)的過程當(dāng)中,學(xué)生與教育者之間的關(guān)系發(fā)生了變化,他們不再是課桌前被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膶W(xué)生,而是能夠和老師平等交流的學(xué)習(xí)者,從而會(huì)對(duì)英語課程產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

        (二)有利于建立學(xué)生的自信心

        在情感教學(xué)模式當(dāng)中,教育者所擔(dān)任的不僅僅是老師的角色,他們還是學(xué)生最知心的朋友與最忠誠的傾聽者。通過為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生會(huì)逐漸打消對(duì)英語課程的畏難情緒,從而將自己的問題與困惑主動(dòng)地告訴老師。此外,教育者要用溫和的鼓勵(lì)語言來代替嚴(yán)厲的批評(píng)語言,細(xì)心的發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以由衷的贊揚(yáng),讓孩子們可以逐漸意識(shí)到個(gè)體價(jià)值的存在,進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)自信。

        (三)有利于教學(xué)效率的提高

        簡單一些解釋,情感教學(xué)就如同是英語課堂中的一味調(diào)節(jié)劑,對(duì)于喜愛新鮮事物的小學(xué)生來說,他們本身就會(huì)對(duì)英語課程產(chǎn)生較大的好奇心,教育者如果能夠加以正確的引導(dǎo),就可以將這份好奇心轉(zhuǎn)變成為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用情感教學(xué)模式,可以將學(xué)生快速的帶入到正確的學(xué)習(xí)軌道之中,在潛移默化的過程當(dāng)中培養(yǎng)出小學(xué)生對(duì)英語的熱愛之情,從而將英語課程的學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N常態(tài)。

        三、小學(xué)英語教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用策略

        (一)發(fā)揮人格魅力,建立良好師生關(guān)系

        良好的師生關(guān)系對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量來說有著直接性的影響,而師生關(guān)系的培養(yǎng)則是開展情感教育的核心構(gòu)成。在日常的英語教學(xué)課堂中,教育者應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自己的言行舉止,同學(xué)生長時(shí)間的保持良好的關(guān)系狀態(tài),以此來為情感教育活動(dòng)的順利實(shí)施打好基礎(chǔ)。

        小學(xué)英語教育者要在課堂中充分的展示出自己的人格魅力,其中包括對(duì)學(xué)生的愛心、誠心、公正心、寬容心等等,一定要給學(xué)生留下良好的印象,并且要保證表情的豐富性,給學(xué)生帶來活潑有趣的感覺。例如在教授“Happy birthday”這一課程時(shí),教育者就可以在班級(jí)中舉辦一次真實(shí)的生日宴會(huì),所有即將過生日的同學(xué)均是宴會(huì)中的主角,并帶領(lǐng)其他同學(xué)一同為他們準(zhǔn)備禮物、準(zhǔn)備節(jié)目,在溫馨愉快的活動(dòng)氛圍中形成融洽的師生關(guān)系。

        除此之外,教育者還要用鼓勵(lì)性的語言來代替批判性的語言,認(rèn)真的觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),捕捉到他們每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步,多多運(yùn)用諸如“come on!”“you can!”等語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。由于小學(xué)生剛剛接觸英語課程不久,因此難以避免的會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)各種類型的低級(jí)錯(cuò)誤,教育者一定不能夠在班級(jí)中公開的批評(píng)學(xué)生,而是要有耐心的幫助學(xué)生找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,充分保護(hù)每一位學(xué)生的自尊心。

        (二)利用情感資源,促進(jìn)生生交流

        情感教育需要被貫穿到英語課堂教學(xué)的全過程中,為了能夠?qū)⑶楦薪逃恼嬲饔冒l(fā)揮出來,教育者應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生的接受情況來妥善的利用情感資源,其中包括教育者本身、學(xué)生以及教材內(nèi)容。

        事實(shí)上,現(xiàn)行英語教材中的教學(xué)內(nèi)容是不會(huì)有太大的變動(dòng)的,但教育者卻可以選擇運(yùn)用不同類型的教學(xué)表達(dá)方式。直白一些解釋,情感化表達(dá),可以被理解為是面部表情、肢體動(dòng)作、教學(xué)語言以及生活經(jīng)歷,等等,通過與學(xué)生之間形成情感共鳴,來讓他們直觀的感受到來自于老師的關(guān)心與愛護(hù)。例如,在教授“My family”這一課程時(shí),教育者首先要在課堂中引入“who is that man”這一重點(diǎn)句型,而后以自己的家庭成員為例來展開逐一介紹。需要注意的是,在介紹家人的過程中一定要飽含深情,同時(shí)還可以引用一些生動(dòng)且富有情感的小故事,讓孩子們可以充分的感受到親情的溫暖與偉大。通過此種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生更好的理解并掌握重點(diǎn)句型,而且還能夠讓他們意識(shí)到自己在家庭中的重要性以及所應(yīng)承擔(dān)的家庭責(zé)任。

        在小學(xué)英語教材中還有很多富有情感的教學(xué)內(nèi)容,教育者應(yīng)加大對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)力度,從多個(gè)角度同時(shí)入手來提高學(xué)生的情感意識(shí)。例如在教授“My friends”這一課程時(shí),教育者就可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己與好朋友之間的情感互動(dòng)經(jīng)歷,在有效鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)之上增進(jìn)生生之間的情感,讓他們可以真正了解到友情的難能可貴。

        (三)尋求情感突破,掌握專業(yè)知識(shí)

        在日后的英語教學(xué)課堂中,教育者需要將情感教育與教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合到一起,賦予語言學(xué)習(xí)以動(dòng)人的情感色彩。不難想象,如果教育者所應(yīng)用的教學(xué)語言是死板、干澀且毫無感情的,那么勢必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而對(duì)英語課程產(chǎn)生一定的抗拒心理。反之,如果教育者能夠在課堂中多多運(yùn)用諸如well done、excellent、good等富有強(qiáng)烈情感色彩的詞句,那么會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來正面引導(dǎo),從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。由此可見,教育者在正式開展教學(xué)活動(dòng)之前,應(yīng)當(dāng)對(duì)所要教授的內(nèi)容與所要采用的教學(xué)語言來進(jìn)行情感化處理,同時(shí)利用實(shí)物道具來輔助教學(xué)活動(dòng)的開展,將抽象化的英語知識(shí)進(jìn)行具象化處理,在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情感感受。

        例如,在開展基礎(chǔ)時(shí)態(tài)的教學(xué)課程時(shí),教育者就可以在課堂中進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn):為了能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的了解時(shí)態(tài)的含義,教育者要在課程開始之前準(zhǔn)備好教學(xué)道具——時(shí)鐘。在進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)中后,向?qū)W生先提出一個(gè)問題:“what this?”學(xué)生隨即回答:“Its a clock.”而后,教育者再對(duì)時(shí)鐘上的時(shí)間進(jìn)行手動(dòng)調(diào)節(jié),并引導(dǎo)學(xué)生一同了解何為“過去時(shí)”、“現(xiàn)在時(shí)”以及“將來時(shí)”的概念。通過這種直觀化的教學(xué)模式,不僅會(huì)大大降低英語課程的學(xué)習(xí)難度,而且還能夠幫助學(xué)生突破心理障礙,更加主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

        綜上所述,通過將情感教學(xué)與小學(xué)英語課程的科學(xué)化融合,學(xué)生的道德情感與人格特征得到了全面的強(qiáng)化,有效提高英語教學(xué)效率的同時(shí)達(dá)到推行素質(zhì)教育的教學(xué)目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]杜玉婷.情感教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的應(yīng)用——談小學(xué)英語教育教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育論壇,2014,(03):106-107.

        [2]倪娜.人本主義理論及其對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的啟示[J].甘肅高師學(xué)報(bào),2014,(06):12-17.

        [3]王曉麗.關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)中的情感因素[J].教育實(shí)踐與研究,2014,(09):32-33.

        [4]楊詹詹.小學(xué)英語教學(xué)中的情感策略探究[J].英語廣場,2014,(04):164.endprint

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