傅黎明

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，將情感教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課程中，不僅可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠構(gòu)建出良好的師生與生生關(guān)系，達(dá)到提高英語(yǔ)課程教學(xué)效率的作用。為此，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程中情感教學(xué)的應(yīng)用方法提出了幾點(diǎn)建議，其中包括發(fā)揮人格魅力，建立良好師生關(guān)系、利用情感資源，促進(jìn)生生交流以及尋求情感突破，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，等等。

情感教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自信心一、前言

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化速度的不斷加快，奠定了英語(yǔ)學(xué)科在我國(guó)教育事業(yè)中的重要性地位。為了能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)需要從小學(xué)時(shí)期抓起。然而，由于受到了諸多客觀因素的限制，很多小學(xué)生都會(huì)對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生一定的畏難情緒，從而十分不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。基于此，為了能夠扭轉(zhuǎn)小學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課程的尷尬局面，教育者應(yīng)當(dāng)積極的應(yīng)用情感教學(xué)方法，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)幫助他們解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)為他們創(chuàng)造出更多相互交流與展示自我的機(jī)會(huì)，讓孩子們可以充分的感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，從而更加主動(dòng)的參與到由教育者所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

二、情感教學(xué)的重要性

（一）有利于構(gòu)建師生之間的良好互動(dòng)關(guān)系

相較于傳統(tǒng)類(lèi)型的教學(xué)模式來(lái)看，應(yīng)用情感教學(xué)方法的老師在學(xué)生心中有著更高的地位。從小學(xué)生的角度來(lái)分析，他們非常喜歡具有親和力且不會(huì)輕易“發(fā)怒”的老師，并且會(huì)因?yàn)閻?ài)屋及烏而更加努力的學(xué)習(xí)這位老師所教授的課程。毋容置疑的是，在情感教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生與教育者之間的關(guān)系發(fā)生了變化，他們不再是課桌前被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膶W(xué)生，而是能夠和老師平等交流的學(xué)習(xí)者，從而會(huì)對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于建立學(xué)生的自信心

在情感教學(xué)模式當(dāng)中，教育者所擔(dān)任的不僅僅是老師的角色，他們還是學(xué)生最知心的朋友與最忠誠(chéng)的傾聽(tīng)者。通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會(huì)逐漸打消對(duì)英語(yǔ)課程的畏難情緒，從而將自己的問(wèn)題與困惑主動(dòng)地告訴老師。此外，教育者要用溫和的鼓勵(lì)語(yǔ)言來(lái)代替嚴(yán)厲的批評(píng)語(yǔ)言，細(xì)心的發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以由衷的贊揚(yáng)，讓孩子們可以逐漸意識(shí)到個(gè)體價(jià)值的存在，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信。

（三）有利于教學(xué)效率的提高

簡(jiǎn)單一些解釋?zhuān)楦薪虒W(xué)就如同是英語(yǔ)課堂中的一味調(diào)節(jié)劑，對(duì)于喜愛(ài)新鮮事物的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身就會(huì)對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生較大的好奇心，教育者如果能夠加以正確的引導(dǎo)，就可以將這份好奇心轉(zhuǎn)變成為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用情感教學(xué)模式，可以將學(xué)生快速的帶入到正確的學(xué)習(xí)軌道之中，在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)出小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)之情，從而將英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N常態(tài)。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）發(fā)揮人格魅力，建立良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)有著直接性的影響，而師生關(guān)系的培養(yǎng)則是開(kāi)展情感教育的核心構(gòu)成。在日常的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教育者應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自己的言行舉止，同學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的保持良好的關(guān)系狀態(tài)，以此來(lái)為情感教育活動(dòng)的順利實(shí)施打好基礎(chǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)教育者要在課堂中充分的展示出自己的人格魅力，其中包括對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、誠(chéng)心、公正心、寬容心等等，一定要給學(xué)生留下良好的印象，并且要保證表情的豐富性，給學(xué)生帶來(lái)活潑有趣的感覺(jué)。例如在教授“Happy birthday”這一課程時(shí)，教育者就可以在班級(jí)中舉辦一次真實(shí)的生日宴會(huì)，所有即將過(guò)生日的同學(xué)均是宴會(huì)中的主角，并帶領(lǐng)其他同學(xué)一同為他們準(zhǔn)備禮物、準(zhǔn)備節(jié)目，在溫馨愉快的活動(dòng)氛圍中形成融洽的師生關(guān)系。

除此之外，教育者還要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)代替批判性的語(yǔ)言，認(rèn)真的觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，捕捉到他們每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，多多運(yùn)用諸如“come on！”“you can！”等語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。由于小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)課程不久，因此難以避免的會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)各種類(lèi)型的低級(jí)錯(cuò)誤，教育者一定不能夠在班級(jí)中公開(kāi)的批評(píng)學(xué)生，而是要有耐心的幫助學(xué)生找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，充分保護(hù)每一位學(xué)生的自尊心。

（二）利用情感資源，促進(jìn)生生交流

情感教育需要被貫穿到英語(yǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程中，為了能夠?qū)⑶楦薪逃恼嬲饔冒l(fā)揮出來(lái)，教育者應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生的接受情況來(lái)妥善的利用情感資源，其中包括教育者本身、學(xué)生以及教材內(nèi)容。

事實(shí)上，現(xiàn)行英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容是不會(huì)有太大的變動(dòng)的，但教育者卻可以選擇運(yùn)用不同類(lèi)型的教學(xué)表達(dá)方式。直白一些解釋?zhuān)楦谢磉_(dá)，可以被理解為是面部表情、肢體動(dòng)作、教學(xué)語(yǔ)言以及生活經(jīng)歷，等等，通過(guò)與學(xué)生之間形成情感共鳴，來(lái)讓他們直觀的感受到來(lái)自于老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。例如，在教授“My family”這一課程時(shí)，教育者首先要在課堂中引入“who is that man”這一重點(diǎn)句型，而后以自己的家庭成員為例來(lái)展開(kāi)逐一介紹。需要注意的是，在介紹家人的過(guò)程中一定要飽含深情，同時(shí)還可以引用一些生動(dòng)且富有情感的小故事，讓孩子們可以充分的感受到親情的溫暖與偉大。通過(guò)此種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生更好的理解并掌握重點(diǎn)句型，而且還能夠讓他們意識(shí)到自己在家庭中的重要性以及所應(yīng)承擔(dān)的家庭責(zé)任。

在小學(xué)英語(yǔ)教材中還有很多富有情感的教學(xué)內(nèi)容，教育者應(yīng)加大對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)力度，從多個(gè)角度同時(shí)入手來(lái)提高學(xué)生的情感意識(shí)。例如在教授“My friends”這一課程時(shí)，教育者就可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己與好朋友之間的情感互動(dòng)經(jīng)歷，在有效鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)之上增進(jìn)生生之間的情感，讓他們可以真正了解到友情的難能可貴。

（三）尋求情感突破，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)

在日后的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教育者需要將情感教育與教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合到一起，賦予語(yǔ)言學(xué)習(xí)以動(dòng)人的情感色彩。不難想象，如果教育者所應(yīng)用的教學(xué)語(yǔ)言是死板、干澀且毫無(wú)感情的，那么勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生一定的抗拒心理。反之，如果教育者能夠在課堂中多多運(yùn)用諸如well done、excellent、good等富有強(qiáng)烈情感色彩的詞句，那么會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)正面引導(dǎo)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，教育者在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)所要教授的內(nèi)容與所要采用的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行情感化處理，同時(shí)利用實(shí)物道具來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，將抽象化的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行具象化處理，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情感感受。

例如，在開(kāi)展基礎(chǔ)時(shí)態(tài)的教學(xué)課程時(shí)，教育者就可以在課堂中進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：為了能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的了解時(shí)態(tài)的含義，教育者要在課程開(kāi)始之前準(zhǔn)備好教學(xué)道具——時(shí)鐘。在進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)中后，向?qū)W生先提出一個(gè)問(wèn)題：“what this？”學(xué)生隨即回答：“Its a clock.”而后，教育者再對(duì)時(shí)鐘上的時(shí)間進(jìn)行手動(dòng)調(diào)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生一同了解何為“過(guò)去時(shí)”、“現(xiàn)在時(shí)”以及“將來(lái)時(shí)”的概念。通過(guò)這種直觀化的教學(xué)模式，不僅會(huì)大大降低英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)難度，而且還能夠幫助學(xué)生突破心理障礙，更加主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

綜上所述，通過(guò)將情感教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)課程的科學(xué)化融合，學(xué)生的道德情感與人格特征得到了全面的強(qiáng)化，有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率的同時(shí)達(dá)到推行素質(zhì)教育的教學(xué)目的。

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