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        初中思想品德課有效教學初探

        2017-10-31 16:14:16羅卓娟
        中國校外教育 2017年8期
        關鍵詞:品德課思想品德教材

        羅卓娟

        針對思想品德課如何實施有效教學的問題,從端正對思想品德課的態(tài)度,注重課堂導入,創(chuàng)造性地使用教材,改變傳統(tǒng)教學方法等方面來論述,并結(jié)合了本人在教學實踐中的一些具體做法,明確指出要構建活力、高效的思想品德課堂,需要我們堅持生本理念,把學習的主動權還給學生,把課堂還給學生,讓學生學會學習,快樂成長。

        有效課堂新課程合理使用生本理念長期以來,重視語、數(shù)、英、物、化教育,而忽視思想品德教育的現(xiàn)象在很多學校都普遍存在。在一些領導的心目中,思想品德課更是說起來重要,做起來次要,忙起來可以不要的科目,不管誰上,只要看到分數(shù)就行。因而,有一些教師就把“滿堂灌”的“填鴨式”教學方法當成其高分法寶,把思想品德課上得枯燥乏味。很多學生對思想品德課的印象也只是“講講劃劃背背”,厭學情緒明顯,導致思想品德課的教學效果低下。

        學生厭學,這應是教育最大的失敗。究其原因,這與教師素養(yǎng),與教師駕馭課堂的能力不無關系。當下,課改浪潮如火如荼。新形勢下,思想品德教師要及時適應,主動作為!因此,如何提高思想品德教學的實效性,讓思想品德課堂煥發(fā)生機與活力,應當成為廣大思想品德教師不懈追求,不斷探索的問題。從事思想品德教學十多年來,這也是本人一直思考、探索的問題,并且做到且教且積累。下面就思想品德課如何實施有效教學提幾點粗淺認識。

        一、端正態(tài)度,是實施有效教學的前提

        受應試教育思想的影響,很多學校、老師、家長、學生都認為思想品德課是副科,可學可不學。其實,德行是成才的原動力。初中思想品德課程是以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程,其主要任務是引領學生了解社會,參與公共生活,珍愛生命,感悟人生,做一個負責任的公民。只要稍加品味思想品德課的內(nèi)容,就不難發(fā)現(xiàn)其隱藏的魅力、作用及其獨特功能。重視思想品德教育,不僅不會影響其它科目的學習,反而會成為其它科目學習的動力。重視思想品德課教育,能更有利于學生的全面發(fā)展。

        俗話說:“態(tài)度決定一切”,思想是行動的指南,端正的態(tài)度是做好一件事的前提。學校領導應注重思想品德課學科價值的發(fā)揮,給予它足夠的重視和支持。只有觀念改變了,態(tài)度端正了,思想品德教學的有效性才能成為可能。

        二、導入激趣,是實施有效教學的關鍵

        常言道,良好的開端是成功的一半。思想品德教學中導語至關重要,它是激發(fā)學生興趣的關鍵,也是課堂教學成功的關鍵所在,更是打造高效課堂的突破點。精彩的導入可以猶如磁石吸鐵般引起學生的注意,極大地調(diào)動學生學習的積極性,是一堂課成功的關鍵。在教學實踐中,本人非常注重導入新課的設計,也取得了一定的效果。如在《學會理財》(九年級全一冊第二課第二站)的教學中,先從改革開放以來百姓生活發(fā)生的巨大變遷談起,隨之播放搞怪視頻《我有錢了》,先提問學生歌詞反映了怎樣的消費觀?再聯(lián)系當前社會中流行的類似的“土豪”消費,如上海的天價別墅,40多萬一桌的滿漢全席……進而提出問題導入新課:會花錢=會消費嗎?這樣的消費存在什么誤區(qū)?我們應該怎樣做到合理消費,科學理財?在這個過程中,學生爭著舉手發(fā)言,熱情高漲。在不斷的嘗試中,本人深深體會到:恰當?shù)卦O計導入環(huán)節(jié),能在短短幾分鐘內(nèi)把學生的注意力從課間的松弛中吸引過來,激發(fā)其學習的興趣,令其進入最佳的學習狀態(tài),從而使教學收到事半功倍的效果。

        三、合理使用教材,是實施有效教學的基礎

        新課程理念強調(diào)“教材只是工具,教材內(nèi)容只是幫助學生完成三維目標的一種載體”,思想品德教師應該實現(xiàn)從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。新課標明確指出,廣大教師在教學過程中,不能只成為教材的執(zhí)行者,更應成為教材的重組者,建設者。因此,教師在教學活動中,只要不違背課標要求,完全可以結(jié)合學生實際,對教材進行創(chuàng)造性的重組、拓展??梢赃x用和開發(fā)其它教學資源,并對教學方法做合理的選擇,使之更好地適應具體的教育教學需求和學生的認知特點,從而達到優(yōu)化教學過程,提高教學實效的目的。

        但在實際的教學實踐中,教材的利用存在兩種極端:一種是傳統(tǒng)的“教教材”,照本宣科;另一種則走向另一個極端,完全拋開教材,天馬行空。這些都暴露了一些教師在教材的利用、整合方面還存在不足。

        “用教材”就要立足教材,而不拘泥于教材,有效地利用教學資源,用活教學資源,以服務于學生的學習。如在教學《挺起民族的脊梁》(九年級全一冊第十課第二課時)時,本人在研讀三維目標的基礎上,大膽打破了教材原有的結(jié)構,對教材內(nèi)容進行整合、梳理,進行了如下設計:

        1.由日本首相安倍晉三參拜靖國神社的消息引出日本的侵華罪行,進而提問:八年抗戰(zhàn)我國最后取得勝利的原因是什么?以此導入新課。

        2.聯(lián)系九年級語文教材《中國人失掉自信力了嗎》一文,討論:(1)魯迅在文中提到的“中國的脊梁”指的是什么樣的人?(2)列舉中國古代或近現(xiàn)代英雄人物及其典型事跡,說說這些人物身上具有什么共同的特征?(3)只有英雄人物才是“中國的脊梁”嗎?在問題的探究中,我適時引導,學生也獲得了認知,理解了民族精神的內(nèi)涵以及中華民族精神的重要內(nèi)容和核心。

        3.列舉近些年來中華民族所遭受的一些災難,討論:為什么中國人民無論在天災還是人禍面前,從來沒被打倒過?通過討論,學生深刻感受到了民族精神的重要作用。

        4.結(jié)合相關英雄人物事例,討論:我們要讓中華民族精神生生不息,代代相傳。作為中學生,應如何表達我們的愛國之情?

        在這個過程中,由于選取的事例來自學生已有的知識儲備或?qū)W生所熟悉的,學生主動參與的意識被激發(fā)出來,他們在對問題的探究、交流過程中自然形成了對知識的認知。這樣的教學設計使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)更加符合學生的認知特點,最終使教學目標變得觸手可及,教學中的難點問題也迎刃而解。

        四、改變傳統(tǒng)教學方法,是實施有效教學的必然選擇

        新課程理念下的課堂教學強調(diào)教師應當從傳統(tǒng)的講授型轉(zhuǎn)向師生合作型的發(fā)展性教學。因而,思想品德教師應當以新課標為依據(jù),通過科學的引導,最終形成一種師生互動、生生互動、和諧的課堂教學。

        在《學會管理情緒》(七年級下冊第三課第一站)一課中,當講到“尋找有效調(diào)節(jié)情緒的方式”這一內(nèi)容時,本人設計了一個活動:調(diào)節(jié)情緒我能行,讓學生回憶自己遭受不良情緒襲擊的經(jīng)歷,并想想自己當時是怎樣擺脫不良情緒的困擾的,然后跟同學分享自己調(diào)節(jié)不良情緒的妙招。由于這個活動是基于學生已有的情感體驗來設計的,貼近學生的生活,學生都有話可說,因而,在活動過程中,他們都爭先恐后,急于為調(diào)控情緒支招。同時,對學生調(diào)控情緒的一些有效方法進行肯定,并在此基礎上歸納出調(diào)控情緒的三種基本方法。

        構建活力、高效的思想品德課堂,是當前教育形勢下思想品德教師面臨的新挑戰(zhàn)。事實證明,教師在課堂上的主導作用發(fā)揮得越充分,就越能保證學生充分發(fā)揮學習的主動性、積極性。這樣,學生主動參與的意識被激發(fā)出來,課堂教學也才能隨之收到高效。

        總之,思想品德教師只有樹立新觀念,才能有新作為。實施有效教學,需要我們堅持生本理念,尊重學生個性,把課堂還給學生,把學習的主動權還給學生,讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學會學習,快樂成長。

        參考文獻:

        [1]初中思想品德課程標準.中國教育出版社,2011.

        [2]初中思想品德新課程教學法.首都師范大學出版社.

        [3]教育新理念.教育科學出版社.endprint

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