古陽+姜盼秋+王少卓

在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的大背景下，國(guó)家出臺(tái)了很多鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也形成了一股熱潮。但是，由于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育的系統(tǒng)性和專業(yè)性不夠，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果不佳。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究模型，希望有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究模型方式改進(jìn)一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇較為盲目

受到經(jīng)驗(yàn)缺乏和專業(yè)水平的限制，很多大學(xué)生并未真正領(lǐng)悟到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵；大學(xué)生參與的意愿不低，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的存活率很低。很多大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都是依托相關(guān)課題或者競(jìng)賽，雖然創(chuàng)業(yè)的熱情足夠，創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)也相對(duì)明確，但是卻沒有具體的策劃項(xiàng)目。很多大學(xué)生沒有對(duì)于市場(chǎng)進(jìn)行合理的競(jìng)爭(zhēng)分析，對(duì)于市場(chǎng)的機(jī)制也沒有進(jìn)行較為全面的了解，從而導(dǎo)致了學(xué)生選擇的項(xiàng)目缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，項(xiàng)目可替代性太強(qiáng)，進(jìn)而項(xiàng)目也很難取得成功。

2.大部分學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不夠

大學(xué)生沒有出入社會(huì)，對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)情況不夠；而且目前很多高校學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還停留在競(jìng)賽、兼職以及部分社會(huì)實(shí)踐上，從而缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗(yàn)。加上很多大學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)的教育，大學(xué)生全憑一腔熱情，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本的素質(zhì)。

3.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的核心競(jìng)爭(zhēng)力不夠

雖然現(xiàn)在高校的基本設(shè)施越來越齊備，為學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的平臺(tái)也越來越先進(jìn)，不少大學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)很多具有很強(qiáng)科技含量的信息，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施中卻并沒有選擇；不少大學(xué)生反饋，因?yàn)榭萍己繌?qiáng)的項(xiàng)目，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的分析也沒有把握，所以不敢去嘗試這些項(xiàng)目。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍選擇一些傳統(tǒng)的行業(yè)和項(xiàng)目，缺乏創(chuàng)新理念以及核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究模型

根據(jù)商業(yè)項(xiàng)目的價(jià)值，建立以下模型進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究：

V=P×S×Q。

“V”（Value）表示項(xiàng)目?jī)r(jià)值；

“P”（Problem）表示項(xiàng)目解決的問題；

“S”（Solution）表示項(xiàng)目的解決方式；

“Q”（Quality）表示團(tuán)隊(duì)人員素質(zhì)。

1.尋找“大問題”

“大問題”，顧名思義，就是社會(huì)上急需解決的問題，問題待解決越迫切，問題的價(jià)值就越高。在研究模型的公式中，若P（問題）的值越大，其他因素不變，那么得到的V（商業(yè)價(jià)值）就越大。一般“大問題”存在以下因素：

（1）重要性

問題的重要性直接影響商業(yè)價(jià)值，問題的重要性越高商業(yè)價(jià)值也就越高。人們往往在意解決生活及工作中較為重要的問題，次要問題一般都不優(yōu)先考慮。那么，如果項(xiàng)目或產(chǎn)品解決的問題越重要，那么該項(xiàng)目或產(chǎn)品的商業(yè)價(jià)值就越高。

（2）迫切性

問題的迫切性關(guān)乎于消費(fèi)群體是否愿意付出相應(yīng)的價(jià)值，如某家制藥廠生產(chǎn)的產(chǎn)品可以治療疑難雜癥，那么這個(gè)產(chǎn)品的價(jià)值一定非常高；相對(duì)來說，如果該產(chǎn)品只能治療普通感冒，那么這個(gè)產(chǎn)品的價(jià)值就相對(duì)普通，因?yàn)閮煞N治療的對(duì)象迫切性差距很大，所以對(duì)應(yīng)的價(jià)值差別也很大。又如，面對(duì)不斷上漲的樓市和房?jī)r(jià)，很多剛需的人面對(duì)高昂的房間還是只能忍痛當(dāng)“房奴”。因此，迫切性的問題也是“大問題”的因素之一。

（3）普遍性

如果問題的重要性和迫切性都不是很高，那么可以增大問題的受眾群里，解決普遍性問題?；蛟S個(gè)體上解決問題的商業(yè)價(jià)值并不高，然而該問題普遍性越高，價(jià)值被放大的程度也就越高。

2.落實(shí)有效的解決方案

（1）排他性

有效的解決方案一定是具有排他性，顧名思義就是不可替代性。在尋找解決方案之前應(yīng)當(dāng)做足充分的市場(chǎng)調(diào)研，分析項(xiàng)目和產(chǎn)品的解決方式是否有其他更有效、更簡(jiǎn)便的方式所替代；或是否有其他產(chǎn)品能解決類似的問題。

（2）及時(shí)性

解決方案的及時(shí)性直接影響到商業(yè)價(jià)值，往往客戶更關(guān)心是否問題能在第一時(shí)間或者是最短的時(shí)間內(nèi)被解決，從而提高工作效率或生活品質(zhì)。例如之前舉過例子的制藥廠，如果治療同等的疾病，那么藥效快的往往價(jià)值就比藥效慢的高。因此，解決方案的及時(shí)性對(duì)商業(yè)價(jià)值有著至關(guān)重要的作用。

（3）獨(dú)創(chuàng)性

獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造目標(biāo)的一種方法，開辟一種全新的解決方式。包括五種情況：采用一種新的產(chǎn)品；采用一種新的生產(chǎn)方法；開辟一個(gè)新的市場(chǎng)；開辟或控制原材料的一種新的供應(yīng)來源；實(shí)現(xiàn)一種產(chǎn)業(yè)的新的組織。

3.打造高質(zhì)量團(tuán)隊(duì)

高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)首先團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體應(yīng)該具有團(tuán)隊(duì)精神，具有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)；其次，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)完善自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備體系，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)，大學(xué)生還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)國(guó)家的政策要了然于胸，對(duì)市場(chǎng)及行業(yè)的動(dòng)態(tài)要做到心中有數(shù)。另外，大學(xué)生還需要磨練自己的意志，要做到有思想，有激情，有效率，有良知；要在生命中不斷學(xué)習(xí)，充滿危機(jī)感。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的改進(jìn)

1.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校專業(yè)人才培養(yǎng)的融合機(jī)制

高等教育是建立在普通教育基礎(chǔ)之上的專業(yè)教育，培養(yǎng)專業(yè)人才始終是高等教育的中心任務(wù)。高校應(yīng)建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并將該體系納入大學(xué)生課程培養(yǎng)的體系中來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程，與通識(shí)課程和專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來。各個(gè)課程之前相互滲透，相互補(bǔ)充。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生基礎(chǔ)教育相輔相成

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能單純?cè)诂F(xiàn)有的課程之上新設(shè)立若干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。現(xiàn)在高校把專業(yè)課程作為主體教育，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)當(dāng)貫穿主體教育，在專業(yè)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，比如培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想；在學(xué)術(shù)交流、科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。同時(shí)，要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的各項(xiàng)配套規(guī)章制度，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的評(píng)估、保障、激勵(lì)等各項(xiàng)機(jī)制，形成各具本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的完整體系。endprint

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的本質(zhì)就是要開發(fā)學(xué)生潛能，使其成為具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的健全人格、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的專門人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)當(dāng)是在其專業(yè)范圍內(nèi)具有獨(dú)特的核心能力的一類人才，而這一“核心能力”也應(yīng)當(dāng)是因人而異的。在高校專業(yè)教育過程中，可結(jié)合學(xué)生的能力偏好特點(diǎn)，有計(jì)劃、有差別地培育其核心能力，使之成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的智力資本與能力保證。在具體實(shí)施過程中，可以分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段主要針對(duì)大一學(xué)生，通過舉辦形式多樣的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)自我，明確目標(biāo)；第二階段針對(duì)大二大三學(xué)生，通過理論教學(xué)與實(shí)踐模擬等兩個(gè)模塊，讓大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能，同時(shí)具有一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力；第三階段針對(duì)大四及以上學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和較全面的創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課外活動(dòng)相結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才本質(zhì)上是一類實(shí)踐型人才，這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅(jiān)持課堂引導(dǎo)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。通過組織開展商業(yè)策劃大賽、企劃書寫作大賽等活動(dòng)，為學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、展示創(chuàng)業(yè)才干提供平臺(tái)，依托學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、綜合實(shí)驗(yàn)室等資源建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，高校還可以利用自身的區(qū)域影響力，邀請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)代表人物進(jìn)行專題講座。

2.實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理孵化

（1）鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

高?？蓪?shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，可以從校內(nèi)外聘請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的老師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，主要解決如何選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、如何激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情、如何保持創(chuàng)業(yè)激情的可持續(xù)發(fā)展、如何從創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)為企業(yè)家等重大問題。通過導(dǎo)師的輔導(dǎo)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

（2）依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心可運(yùn)用資源，根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目的行業(yè)背景，在不同的技術(shù)領(lǐng)域?yàn)轫?xiàng)目提供相應(yīng)的幫助，并積極建立風(fēng)險(xiǎn)投資的聯(lián)系，幫助學(xué)生項(xiàng)目獲取最大程度的支持，再次保證項(xiàng)目的成功率。

（3）教學(xué)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃相結(jié)合

高?？沙闪＜椅瘑T會(huì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較為突出的學(xué)生制定特殊計(jì)劃，在完成學(xué)生本身專業(yè)課程的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)鍛煉，同時(shí)對(duì)于這部分學(xué)生在上課的學(xué)時(shí)上給予相應(yīng)的靈活性。

四、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)在全國(guó)有了很好的效果，但是完善和健全高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還會(huì)面臨很多挑戰(zhàn)，需要我們繼續(xù)探索。我們應(yīng)不斷改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模型，建立起一套專業(yè)的、有效的機(jī)制。促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展。

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