劉方義

摘要：以《圖形語言》課程為例，從背景現(xiàn)狀分析、教學內(nèi)容改革、教學方式方法改革、創(chuàng)客化課程實訓室教學、考核內(nèi)容改革、創(chuàng)客化課程資源庫建設等方面詳細介紹了互聯(lián)網(wǎng)思維下創(chuàng)客化課程教學改革的內(nèi)涵；從創(chuàng)客化課程教學特色與預期效果等方面介紹了創(chuàng)客化課程教學的必要性，旨在為高校設計類專業(yè)課程改革提供有益借鑒。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維 創(chuàng)客化 課程教學 圖形語言

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2017）02-0080-02

一、背景與現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)客化課程背景

黨的十八大提出了民族復興之重任，李克強總理指出：“全社會要積極創(chuàng)造條件，促進眾創(chuàng)空間蓬勃興起，推動各類創(chuàng)新要素融合互動，讓一代‘創(chuàng)客的奮斗形象伴隨著中國經(jīng)濟的升級，成為創(chuàng)新中國、智慧經(jīng)濟的重要標識?！蔽磥淼慕逃欢ㄊ菫榻?jīng)濟發(fā)展服務的教育，而創(chuàng)客精神正是教育改革與發(fā)展的不竭源泉。

“第三次工業(yè)革命”、“大數(shù)據(jù)時代”、“創(chuàng)客時代”等嶄新的名詞正如潮般涌來。那么，時代變化下信息技術課程該如何發(fā)展呢？美國著名未來學專家杰里米.里夫金的《第三次工業(yè)革命一新經(jīng)濟模式如何改變世界》一書又在中國翻譯出版。第三次工業(yè)革命迅速地在我國流行，帶來的不僅僅是工業(yè)的變化，也帶來了教育變革的需求。教育要革命，這個革命的核心就是培養(yǎng)會創(chuàng)造新技術的下一代！新工業(yè)革命時代下的信息技術課程必須要做教育革命的先鋒，將創(chuàng)造、創(chuàng)意和設計作為課程的核心。

（二）《圖形語言》課程現(xiàn)狀與機遇

《圖形語言》課程是以各類圖形為元素，一般的教學過程是從一切可以運用的工具、材料與表現(xiàn)手段，將物件轉換為圖形。通過藝術創(chuàng)意和組構得以傳達觀念信息和設計師的訴求目標。早期的圖形語言教學主要以傳統(tǒng)的裝飾基礎，平面構成為內(nèi)容，隨著包裝、品牌形象、廣告與媒體藝術等專業(yè)化程度的不斷提高，圖形語言顯現(xiàn)出在眾多的專業(yè)設計中的重要性，便逐步從相關課程中獨立出來。

從教師本身來說，在現(xiàn)有的《圖形語言》課程教學模式下，部分教師授課基本按部就班，教學理念、教學內(nèi)容、教學方法相對陳舊，無法適應當下的學生需求。同時，本專業(yè)教師實踐性較弱，部分教師社會經(jīng)驗嚴重不足也是無法回避的事實。

從學生來說，傳統(tǒng)的《圖形語言》課程教學，無論從教學內(nèi)容、授課方式、考核內(nèi)容、教學方式方法等，都無法調(diào)動學生的積極性，學生的興趣不高，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、曠課、早退、厭學等現(xiàn)象。

《圖形語言》課程具備了創(chuàng)客化課程開發(fā)的基本條件，在眾多視覺傳達設計專業(yè)的課程中，圖形語言具有強大的傳播性，擁有廣泛的受眾群體。當今的社會形式帶動了圖形語言的繁榮發(fā)展，人們對圖形語言的依賴程度也越發(fā)明顯，隨著圖形語言越來越被重視以及廣泛運用，人們進入了一個全新的“讀圖時代”。圖形語言作為視覺語言的主要表現(xiàn)形式，是任何其他形式代替不了的，它主要用于“人”（產(chǎn)品制造商）與“人”（消費者）之間的信息溝通，服務于商業(yè)，促進社會經(jīng)濟發(fā)展，其魅力的影響是深遠的。

總而言之，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術同平面設計教學進行結合成為一種不然趨勢，也是時代發(fā)展的結果。《圖形語言》課程內(nèi)容適合當下互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟下創(chuàng)客化課程開發(fā)條件，課程的切入點易于尋找，課程的衍生品部分相對廣泛，學生的投資成本較少，創(chuàng)客效果明顯。

二、《圖形語言》創(chuàng)客化課程教學改革內(nèi)容

教育不是商品，但教育的衍生品必須是商品，創(chuàng)客教育是基于創(chuàng)客模式的實踐教育，是將創(chuàng)客精神、創(chuàng)客思維、創(chuàng)客特征與傳統(tǒng)的教育進行結合。創(chuàng)客化課程教學著重培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、營銷思維、創(chuàng)客思維、設計能力、合作意識以及創(chuàng)業(yè)能力，逐漸脫離現(xiàn)有《圖形語言》課程教學模式，構建互聯(lián)網(wǎng)思維下課程衍生品的商業(yè)化模式。

（一）教學內(nèi)容的改革

在教學內(nèi)容設計上打破以往的模擬主題訓練，堅持商業(yè)性原則，實現(xiàn)課程衍生品的商業(yè)化運作。

在教學內(nèi)容主題的選擇方面，應從問題出發(fā)，根據(jù)課程的起止時間進行選擇，例如：課程起止時間在10月至11月，那么主題應選擇發(fā)生在11月的商業(yè)命題，如《11.11光棍節(jié)圖形設計》，這主要為下一階段的互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)運作做好鋪墊。

主題確定后，主要是進行市場研究-創(chuàng)意策略-設計執(zhí)行-作品發(fā)布-商業(yè)模式等工作步驟，尋找系統(tǒng)解決方案，同時使得學生更好地了解當下設計市場需求，極大調(diào)動學生的學習熱情，同時后期還會給學生帶來一定的經(jīng)濟收益。

（二）教學方式方法改革

《圖形語言》是本專業(yè)的基礎實踐課程之一，具有實踐性強的特點，課堂教學中應該避免過多理論教學，將原本零散、瑣碎的知識點理論盡可能通過圖像、動畫等形式表現(xiàn)出來，這樣學生在學的過程中會比較輕松地理解。在教學方法上主要采取以下改革辦法來解決課程中的重點與難點問題：

1.通過最新的商業(yè)圖形案例闡述說明圖形語言的理論基礎和使用的技術手法，前期由教師帶領學生解析創(chuàng)客類網(wǎng)站資源，后期學生自主學習，教師扮演答疑解惑的角色。

2.走出課堂，回歸課堂。帶著主題內(nèi)容，分小組進入市場進行調(diào)研，然后通過“提出問題、分析問題、解決問題”回歸課堂進行調(diào)研匯報，匯報過程中教師與同學共同提出問題，同時幫助小組解決問題，確保方案的可實施性。

3.通過“圖形主題-問題提出-素材準備-設計方案-設計展示”等步驟培養(yǎng)學生的綜合素質，強化軟件設計操作能力。

4.在實訓制作過程中，明確任務，明確實訓的目的性和商業(yè)性，幫助學生解決實訓中遇到的困難。

5.互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布。對產(chǎn)品進行網(wǎng)絡策劃，設計完成的廣告文案，將設計產(chǎn)品通過網(wǎng)絡平臺進行發(fā)布，發(fā)布平臺可以多元化，如創(chuàng)客空間眾籌平臺、微信商鋪、QQ空間、微博平臺等。這一階段學生主要扮演客服角色，在維護維護產(chǎn)品的同時答疑客戶。endprint