郭武賢

摘 要 本文主要采用文獻(xiàn)資料的方法，對小學(xué)中年級校園足球教學(xué)組織形式研究進(jìn)行闡述。其主要研究內(nèi)容是針對實(shí)際體育課程中的足球教學(xué)中存在的問題，并針對問題分析主要原因。其次再參考有關(guān)小學(xué)中年級校園足球教學(xué)組織形式的國內(nèi)外相關(guān)研究成果，擬定出解決問題的教學(xué)方案，以提高小學(xué)中年級校園足球教學(xué)的整體質(zhì)量與水平，使小學(xué)中年級校園足球能夠更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 校園足球 組織形式 教學(xué)措施

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

現(xiàn)在國家對校園足球開始逐步引起重視，各類中小學(xué)都開始將足球教學(xué)引進(jìn)校園中。但經(jīng)過幾年足球教學(xué)的實(shí)踐情況觀察發(fā)現(xiàn)，在校園的足球教學(xué)中，還存在諸多問題。其中小學(xué)校園的足球教學(xué)問題較為突出，特別是在小學(xué)低中年級中的問題。例如，三年級和四年級的學(xué)生在經(jīng)過一段時期的足球教學(xué)培訓(xùn)之后，個人的足球技能水平并沒有明顯的提高，甚至部分學(xué)生的技能水平根本沒有任何變化，最終導(dǎo)致了一部分學(xué)生開始出現(xiàn)了疲倦的心態(tài)。

1校園足球教學(xué)的主要問題

由于我國對足球教育重視的時間相對較晚，以至于在很多學(xué)校中并不具備足球教學(xué)的條件，而當(dāng)足球教學(xué)開始盛行時，生搬硬套書本上的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。特別是在小學(xué)階段，由于小學(xué)階段的教學(xué)相對比較初級，要求并不是特別高，很多學(xué)校就沒有在這個方面花費(fèi)太多精力，只是草草了事。下面就主要從四個方面講述現(xiàn)在校園足球教學(xué)存在的問題。

1.1教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

現(xiàn)代學(xué)校里的足球教學(xué)從宏觀的角度來講，有著多方面積極的影響。不僅可以提高學(xué)生的身體健康情況，還能夠培養(yǎng)出學(xué)生良好的團(tuán)隊意識。但是現(xiàn)在校園足球的教學(xué)并沒達(dá)到預(yù)想的效果，其中教學(xué)內(nèi)容的單一性就是主要問題之一。由于大部分學(xué)校內(nèi)校園足球教學(xué)并不是從一開始就有的，是后期才開始引起的重視，沒有根據(jù)學(xué)校學(xué)生的條件制定合適的教學(xué)方案，只是依照學(xué)?，F(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)、場地情況，生硬的加入校園足球這項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目。因此，在教學(xué)的內(nèi)容上，并沒有太多的創(chuàng)新，只是簡單的對學(xué)生進(jìn)行基本功的教學(xué)，沒有任何趣味性和競爭性，以至于最后導(dǎo)致學(xué)生對這項(xiàng)課程不重視，逐漸學(xué)生開始對校園足球疲乏，違背了開展校園足球的初衷。

1.2足球課的形式過于單一

現(xiàn)在學(xué)校在校園足球教學(xué)的課堂上，采用的課堂形式過于單一化。很多時候，在上課的時候，老師在與大家做完準(zhǔn)備運(yùn)動之后，就進(jìn)行分組，并根據(jù)組數(shù)分發(fā)足球。然后老師安置好訓(xùn)練用的器械，開始對足球的一些基本技能進(jìn)行教學(xué)和講解，講解之后便讓學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)。但往往學(xué)生開始自主練習(xí)時，老師便不在進(jìn)行教學(xué)或者互動，也不在對課堂的氣氛進(jìn)行活躍。慢慢轉(zhuǎn)變成為學(xué)生在課堂的后半段時間自己玩耍，喜歡足球的學(xué)生就和有相同興趣的同學(xué)踢球，而沒有興趣的同學(xué)就在一旁和同學(xué)聊天或者玩其他的。這樣的課堂形式最終讓校園足球的教學(xué)變成一節(jié)自由活動的課程，沒有讓學(xué)生有效的提升足球技能，甚至讓很多學(xué)生的足球水平止步不前，這樣也會不利于學(xué)生身體素質(zhì)的成長。

1.3沒有競技性的練習(xí)

部分學(xué)校在校園足球教學(xué)時，雖然沒有向上文所述的那種情況，但是由于課堂教學(xué)基本處于一種頻繁單一技能練習(xí)的狀態(tài)，以至于學(xué)生對這種課堂教學(xué)開始產(chǎn)生困倦無聊的情緒。對于小學(xué)年齡段的學(xué)生而言，重復(fù)做著同一件事很容易就會產(chǎn)生無聊甚至厭煩的情緒。而在條件相對較好的學(xué)校里，足球教學(xué)的課堂中，一般是在進(jìn)行基礎(chǔ)課程訓(xùn)練之后，會組織學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的友誼賽。這種小規(guī)模的友誼賽對于提升以及實(shí)踐學(xué)生的足球技能非常有幫助，并且有了比賽而產(chǎn)生的競爭性會使學(xué)生對足球課堂的興趣增大。在友誼賽中，學(xué)生不僅可以有效的增強(qiáng)團(tuán)隊意識的理念，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的感情，建立勝不驕敗不餒的優(yōu)良品德。這樣也為學(xué)生在以后的生活或工作中打下良好的團(tuán)隊精神基礎(chǔ)，在提升學(xué)生足球水平的同時也樹立他們的思想品德。

1.4不注重教學(xué)之后的心理變化

現(xiàn)在的足球校園教學(xué)，在課堂教學(xué)之后便對學(xué)生不聞不問，沒有關(guān)注到學(xué)生在課程結(jié)束之后的心理變化。足球畢竟是一項(xiàng)體育運(yùn)動，并不是人人都有天賦；一些學(xué)生在接受練習(xí)之后并不能達(dá)到理想的效果，特別是年紀(jì)較小的學(xué)生，很容易就會產(chǎn)生自卑之類的心理，特別是在看到自己的同學(xué)或者好朋友能夠在課堂教學(xué)之后，足球水平有一定程度的提高，就會慢慢從自卑的心理轉(zhuǎn)變?yōu)榉艞壣踔劣憛挼男睦頎顩r。這個時候，授課老師應(yīng)該觀察學(xué)生的心理變化，并對心理發(fā)生變化的學(xué)生進(jìn)行安撫與疏導(dǎo)。讓學(xué)生不會因?yàn)樽约簺]有天賦而放棄，鍛煉學(xué)生屢敗屢戰(zhàn)的頑強(qiáng)精神，這樣的身心培養(yǎng)，才是校園足球教學(xué)的最終目的。

2國內(nèi)外校園足球研究

2.1國內(nèi)外校園的價值觀比較

從足球本身而言，所最具有的價值就通過足球運(yùn)動的方式提高足球參與者的身體素質(zhì)，并且有研究表明足球還可以提高健康意識促進(jìn)身體的健康狀況，也從心理上提高了參與者的自信程度、社交能力、改善心理素質(zhì)等。在國外的一些國家對足球的重視程度極高，甚至把教堂建筑用足球場進(jìn)行替代，從周末的禱告變成了周末的社交活動。從政治觀念出發(fā)，一些國家認(rèn)為，足球能夠推行政黨理念，增加國際信任，也是政府展示政治信息與理念的途徑之一。國內(nèi)而言，借鑒了國外一些國家對校園足球思想觀念，對足球教學(xué)進(jìn)行改革，這也意味著對學(xué)校的體育課程進(jìn)行一次改革。從經(jīng)濟(jì)價值而言，我國與其他國家相似，由于足球運(yùn)動所產(chǎn)生的巨大產(chǎn)業(yè)鏈所帶來的利潤是非常豐厚的。并且各個國家也爭先恐后的爭當(dāng)世界杯的主辦國，原因也是如此。所以從國家經(jīng)濟(jì)而言，校園足球的發(fā)展是我國足球產(chǎn)業(yè)的重要部分之一。

2.2國外校園足球特點(diǎn)與我國的比較

在日本，早期的足球發(fā)展主要依靠的就是校園足球，并且日本在很早的時候就讓足球發(fā)展為職業(yè)化的運(yùn)動。我國可以借鑒日本校園足球的發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，有針對性的對現(xiàn)在校園足球教學(xué)的現(xiàn)狀從各個方面進(jìn)行提高。從德國的校園足球發(fā)展分析，德國認(rèn)為足球的興衰歷程主要原因就是校園足球，校園足球的教學(xué)改革與教學(xué)方式為德國的足球崛起有著重大的貢獻(xiàn)。從多方面分析校園足球隊德國的足球運(yùn)動起到的作用，以此作為我國校園足球運(yùn)動參考，建設(shè)屬于我國自己的足球文化，使之普及并發(fā)展。世界足球水平較強(qiáng)的國家都具有足球普及率高和精英教學(xué)體制等特點(diǎn)，從其中的足球文化而言，我國應(yīng)該參考這些足球強(qiáng)國，定位出足球運(yùn)動的發(fā)展方向，探究出足球運(yùn)動的特區(qū)模式，并根據(jù)現(xiàn)在的國家政策法規(guī)推廣處最適合我國的校園足球教學(xué)方式。

3我國校園足球教學(xué)措施

3.1校園足球教學(xué)的主要問題的建議

根據(jù)上文所述的校園足球教學(xué)的四個主要問題提出一些建議與意見，以提高校園足球教學(xué)的整體質(zhì)量與水平。由于傳統(tǒng)的校園足球教學(xué)模式課堂過于單調(diào)，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。老師在開展校園教學(xué)前可以多查閱資料，組織多個與足球技能相關(guān)的練習(xí)項(xiàng)目，例如，練習(xí)獨(dú)立帶球過木樁，在根據(jù)練習(xí)情況設(shè)置多個障礙進(jìn)行獨(dú)立帶球。或者進(jìn)行傳接球的練習(xí)，再慢慢把傳接球的學(xué)生距離拉遠(yuǎn)，再進(jìn)行傳接。這樣的方式不僅能夠有效的提高學(xué)生足球技能水平，還能增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不會覺得無聊。

在足球課堂上，可以設(shè)置帶球闖關(guān)等一些即有趣又能夠提升技能水平的活動，并且可以根據(jù)不同學(xué)生的情況，開展多個難度系數(shù)不一的活動，讓學(xué)生能夠全部參與體驗(yàn)參與足球運(yùn)動的快樂，讓校園足球教育更有效的開展。

在足球課堂上設(shè)置出一對一的對抗性練習(xí)，讓學(xué)生增加競爭意識，并且可以根據(jù)學(xué)校自身情況，每隔一段時間進(jìn)行團(tuán)體性友誼足球比賽。充分讓學(xué)生發(fā)揮課堂上所學(xué)習(xí)的技能，并讓學(xué)生作為校園足球的主體，讓每個學(xué)生能夠在比賽中各盡所能，體驗(yàn)到團(tuán)隊精神的理念。

在課堂結(jié)束之后，授課老師應(yīng)不定期對學(xué)生進(jìn)行溝通，關(guān)注學(xué)生的心理變化情況，如果發(fā)現(xiàn)有不健康的變化趨勢應(yīng)立即進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

通過這些的方式提高校園足球的教學(xué)水平，讓教學(xué)的質(zhì)量更高，從而使得校園足球能夠有效的持續(xù)發(fā)展。

4結(jié)束語

綜合上文所述，校園足球在我國足球運(yùn)動業(yè)有著非常重要的地位，而有效的提高校園足球教學(xué)的整體質(zhì)量，是現(xiàn)在校園足球發(fā)展的首要目標(biāo)。

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