尹春

摘 要：興趣在學習過程中起著非常重要的作用，能促進學生積極主動地進行學習。在信息技術(shù)課程教學過程中，教師要利用多種教學手段培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。文章結(jié)合教學實踐，從引入游戲活動、激發(fā)興趣，利用實踐活動、強化興趣，整合教學資源、培養(yǎng)興趣等方面，闡述了培養(yǎng)和激發(fā)學生對信息技術(shù)學習興趣的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學習興趣；游戲活動；實踐活動

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0082-01

興趣是推動學生學習和探索的動力，對于信息技術(shù)教學而言，如果學生對該門課程產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地融入教學活動中來，思維會變得更加活躍，記憶會變得更加深刻。因此，在信息技術(shù)教學中，教師要采取形式多樣的教學活動，不斷豐富自己的教學手段，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，讓學生在愉悅的環(huán)境下積極主動地進行學習。

一、引入游戲活動，激發(fā)興趣

興趣是學生探索知識和發(fā)展創(chuàng)造的力量源泉，在信息技術(shù)教學中，教師如果能夠抓住學生的興趣點，因勢利導，那么就可以把學生潛在的學習能力轉(zhuǎn)化為學習的動力，從而提高課堂的教學效果。學生天性愛玩，多數(shù)學生因為好玩而喜歡上信息技術(shù)這門課程。信息技術(shù)教學中適時引入游戲活動，發(fā)揮游戲的趣味性、交互性作用，既可以滿足學生愛玩的天性，又可以培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在教學“機器人行走”這一課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學過程中設(shè)置了這樣的課堂活動：將全班學生隨機分為兩大組，讓他們自己推薦組長。學生根據(jù)自己在課上完成的具有“直行”和“轉(zhuǎn)向”兩個模塊的流程圖，模仿機器人在仿真環(huán)境中運動情況的變化，從而探究出“直行”和“轉(zhuǎn)向”模塊中的參數(shù)值與機器人運動的關(guān)系。通過這個游戲，學生能夠更加明確“轉(zhuǎn)向”模塊中的速度值和時間值與機器人轉(zhuǎn)向角度的關(guān)系，從而加深對本節(jié)難點“流程圖各模塊的作用及其參數(shù)的意義”的理解。又比如教學“便捷的訪問網(wǎng)站”這一課時，在教學開始，教師可讓學生開展競賽，比一比，看誰先打開上節(jié)課瀏覽過的網(wǎng)址。學生都覺得能夠快速完成教師布置的任務(wù)是自我能力的展現(xiàn)，所以他們的興趣一下就被激發(fā)出來，進而為教師之后的知識講解奠定了基礎(chǔ)。在信息技術(shù)教學中，教師引入游戲活動，不僅可以提高教學效率，還能激發(fā)學生潛在的學習能力，培養(yǎng)和提高學生學習的興趣，增強課堂學習效果。

二、利用實踐活動，強化興趣

信息技術(shù)是一門實踐性和操作性都很強的學科，讓學生親自動手實踐所起的作用，要比讓學生單純地聽教師講，或者看教師示范更加有效。而且就教學而言，教師在對基礎(chǔ)知識進行必要的講解和演示后，關(guān)鍵的還是讓學生親自動手實踐。因為只有在實踐中，學生才能真正掌握知識，加深對知識的理解。教師適時地開展一些實踐活動，不僅可以提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)課程的興趣，還可以活躍課堂氛圍，增強學生學習的主動性。為了培養(yǎng)學生運用所學的信息技術(shù)解決實際問題的能力，教師可組織學生開展一次以學校舉行畢業(yè)班同學作品展覽為背景的作品展活動。在展覽中，作品數(shù)量較多，學校展覽室的空間十分有限。學生們經(jīng)過認真思考后，決定將展覽的作品用數(shù)碼相機拍攝下來，通過多媒體制作成多媒體作品，然后在學校的電子展廳進行集中展示。這樣，使原本需要龐大展位的展覽變成了在計算機界面上的展覽，既節(jié)省了空間，又培養(yǎng)了學生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力。在實踐活動中，學生需要運用數(shù)碼相機對展覽作品進行拍攝，并制作成多媒體作品，從而掌握數(shù)碼相機的使用方法以及多媒體制作軟件的使用方法，同時，培養(yǎng)了學生的合作能力、實踐能力以及分析問題的能力。在信息技術(shù)教學中，教師適時地組織學生開展一些實踐活動，不僅可以增強學生學習的主動性，還可以讓學生在實踐過程中鞏固所學知識，進而有效激發(fā)和培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣。

三、整合教學資源，培養(yǎng)興趣

學生學習興趣的培養(yǎng)，需要教師結(jié)合學生的學習實際與生活實際，引導學生對所學知識進行必要的延伸與拓展，從而讓學生在更為廣闊的空間內(nèi)獲取知識。例如，在學生學習了有關(guān)因特網(wǎng)的相關(guān)知識、掌握了基礎(chǔ)操作要點的基礎(chǔ)上，教師可以引導和鼓勵他們在自己的學習生活中運用所學知識。如引導學生運用因特網(wǎng)，每天為同學們搜集一些健康小知識，或在班上發(fā)布天氣預報等。在學生學習了“共享資源”的相關(guān)知識后，教師可以引導學生運用所學知識互相發(fā)送一些有價值的學習資料，實現(xiàn)資源共享，進而幫助學生將所學知識有效運用到實際生活中，實現(xiàn)教學資源的有效整合，培養(yǎng)學生的學習興趣。除此之外，在教學過程中，教師要注意讓學生盡可能地參與到教學中去，充分發(fā)揮學生的主動性。比如讓學生談一談對所學知識的理解，走上講臺親自動手操作等，給學生充分表現(xiàn)自我的機會。這樣，不僅有利于教師及時了解學生的學習情況，還可以培養(yǎng)學生自覺運用所學知識解決實際問題的能力。

四、結(jié)束語

總之，在信息技術(shù)教學中，教師要注意整合教學資源，不斷創(chuàng)新自己的教育教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。要發(fā)揮學生的集體智慧來攻破教學中的重難點，不斷提高學生的信息技術(shù)水平，為學生成長成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]戴芳芳.小學信息技術(shù)教學問題及其對策[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（02）.

[2]何向陽.小學信息技術(shù)課程教學模式變革初探[J].湖南第一師范學院學報，2015（08）.endprint