王艷麗+唐滋貴

摘 要：目前，面對社會多元化的發(fā)展以及嚴峻的就業(yè)形式，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的前提和關鍵，也是適應社會發(fā)展、緩解就業(yè)壓力以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。文章通過筆者對現(xiàn)階段影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成因素的調(diào)查，首先簡要闡述了現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，其次又對影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成的幾個方面的因素作了分析，最后又對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了相應的策略和建議，以期待大學生在新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠不斷提升，成為社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)；創(chuàng)新

[共青團河南省委、河南省社科聯(lián)2017年度專項調(diào)研課題（青少年工作研究），項目名稱：影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成的因素調(diào)查與分析——以河南醫(yī)學高等專科學校為例，項目編號：QSNYJ2017159]

隨著社會、經(jīng)濟以及科學技術的高速發(fā)展，國家需要更多的具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的高素質、高水平人才。然而，目前我國大學生創(chuàng)業(yè)意識不足，學生缺乏創(chuàng)業(yè)的欲望和積極性，創(chuàng)業(yè)興趣不是很高，勇于創(chuàng)業(yè)的人數(shù)相對來說更少。提升大學生創(chuàng)業(yè)能力與意識刻不容緩，如何找到與其相應的對策，是目前高等教育普遍需要解決的重要問題。筆者在河南醫(yī)學高等?？茖W校關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關問題的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學生只有很少的一部分。通過對不同高校特別是河南醫(yī)學高等?？茖W校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成的因素的調(diào)查與分析，為更好地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)指明了方向，也為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成鋪設了道路。

一、現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）學分認定沒有統(tǒng)一標準

目前，各個高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方式和目標都存在著不同，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認識和理解也存在著差異。因此，各個高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定上也必然不盡相同，有些高校把參加社團及實踐活動的成績作為創(chuàng)新的學分，也有的高校對創(chuàng)新學分的認定有著嚴格的要求，只有取得一定的創(chuàng)新性成果才能獲得相應的學分。通過調(diào)查和分析可以發(fā)現(xiàn)，大部分學生的創(chuàng)新學分普遍在創(chuàng)新實踐方面獲得，創(chuàng)新原因得分較少。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金有限

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育適應社會和時代發(fā)展的需要，可以有效緩解當前日益嚴重的就業(yè)壓力，培養(yǎng)出越來越多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。但是，我們也應該能夠認識到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并不是輕而易舉的，它需要學校提供多方面的支持。培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就需要學校提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資料以供學生學習查閱，開展相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，提供先進的設備以及實驗耗材，配備高水平、高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，等等。這都需要高校投入一定的資金才能保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展和進行，才能為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供一定的物質保障。然而，高校資金相對有限，能夠用于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的資金有限，無法為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供充足的物質基礎。

（三）培養(yǎng)環(huán)境較差

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應社會和時代發(fā)展的教育模式，需要系統(tǒng)完整的教育體系，也需要有一個良好的環(huán)境作為基礎?，F(xiàn)階段，高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的環(huán)境較差，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量有限。校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍差、評價體系落后等，使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以達到既定的成績和目標。

（四）教育質量監(jiān)管缺乏有效性

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是以提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標，學生只有積極地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中才能更好地培養(yǎng)和提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。但是，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果質量的監(jiān)管缺乏比較完善、標準的制度和體系，以致于很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只流于形式，甚至有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開設僅僅是為了增加學分，不能從本質上明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。還有的高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的申請、等級評價等方面的設定都不完善，流程不規(guī)范、不細致，這些都極大地影響著學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。

二、影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成的因素分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力很強的表現(xiàn)，要求不僅要有對環(huán)境的應變能力、融資能力、組織能力以及對壓力的承載能力、對市場的敏銳能力、善于抓住機會的能力，還要有解決問題的專業(yè)能力等多種能力。根據(jù)筆者對河南醫(yī)學高等?？茖W校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查和分析可知大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成主要受到以下幾個方面的影響：

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱

大學生在高校學習專業(yè)知識，接受高等教育，能夠崇尚科學，對創(chuàng)新也有一定的認識，但由于受學?？陀^條件等的影響，再加上對學?，F(xiàn)有條件利用得不充分，嚴重阻礙著其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。雖然說大學生思維相對來說比較活躍，但是由于視野和知識面不夠寬闊，不能全面、靈活地思考問題，對問題理解的深度也不夠，解決問題缺少新意和突破，以致于創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維方式欠缺。大學生在學習的過程中可能會出現(xiàn)創(chuàng)新的靈感，但受自身創(chuàng)新能力的影響，很難將其充分發(fā)揮出來。根據(jù)現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的情況，學生學到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關專業(yè)知識相對有限，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗還比較欠缺，甚至對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還沒有比較清晰的認識，不能從根本上理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識模糊而且薄弱，有相當多的學生是為了取得學分才參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的活動中，學生自身對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺少內(nèi)心的熱愛。即使很多學生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和思想，也很難積極付諸行動，積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來，究其原因，可能是學生受周圍環(huán)境因素的影響或缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，而錯過了很多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的實踐活動，不利于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。部分學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和熱情，但是缺乏持之以恒的毅力和信心，在現(xiàn)實工作中往往是半途而廢，不能堅持到底。還有一部分學生受壓力的影響，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自身的要求太過嚴格，通過努力也很難具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，不能取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功，在這種不自信的情況下，就容易避難就易，順其自然地走大眾化道路。由此可見，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的薄弱，嚴重制約著其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成和提高。endprint

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滯后

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重要，但是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展比較晚，比國外發(fā)達國家起步晚了十余年。目前雖然有部分高校比如筆者所在的河南醫(yī)學高等?？茖W校已經(jīng)把《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程納入到了學校統(tǒng)一的必修課中，但是還有部分高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入到第一課堂中去，而是以開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽”為主。另外，即使部分高校把《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》作為學生的必修課，但是由于大學生在平常的學習當中，專業(yè)課、專業(yè)基礎課、公共課等占據(jù)了學習的絕大部分時間，以致于沒有多余的時間讓學生靜下心來學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程。部分高校也沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到整個教學體系和人才培養(yǎng)計劃中，更沒有“全過程”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。目前，高校成立和組建的校內(nèi)科技創(chuàng)新型社團數(shù)目較少，組織和安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的實踐活動也較少，學生不能經(jīng)常參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的實踐活動中，這些對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成都是極為不利的。

（三）缺乏濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

近年來，很多高校為了使學生的大學業(yè)余生活變得豐富多彩以及提高學生的綜合素質和能力，都開展了第二課堂活動。但是在這些開展的第二課堂活動中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的活動所占比例很小，而且參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的人數(shù)與其他活動相比也是很少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一精英教育還尚未真正和高校大學生的業(yè)余生活相融合，這就一定程度上說明了缺乏濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，高校也沒有積極營造出有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成的校園氛圍，嚴重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的步伐，難以使學生形成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，更不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。

（四）當代大學生缺乏進取心與堅韌的品質

每個時代的大學生都有其不同的特征，在當今時代，大學生絕大部分來自于“90”后，“00”后也即將步入大學的殿堂，“90”后的大學生與“80”后大學生相比，其思想比較開放，思維也更加活躍，更加具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，但是，他們相對缺乏進取心、堅韌的精神和毅力，過于注重生活品質。比如現(xiàn)在的大學生在頂崗實習中，過于注重生活方面的住宿條件，甚至在到達住宿的地方時先問有無WiFi，食堂飯菜的好壞等等，而對職業(yè)發(fā)展前景，工作情況等很少提及。注重生活品質是社會經(jīng)濟水平提高的表現(xiàn)，但與此同時，也反映出學生的進取心不夠強烈。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要經(jīng)歷和克服很多困難，需要學生具有強烈的進取心和持之以恒的堅韌品質。堅韌的品質和銳意進取的創(chuàng)新精神以及與實踐相結合才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，才能把創(chuàng)新思維轉化成真實的產(chǎn)品或者項目，才能獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。

三、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略

（一）提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情

當代大學生要通過多種途徑加大和加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解與認識，提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，不斷提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這就要求大學生要持續(xù)關注政府出臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的政策并有深刻的理解，對當前經(jīng)濟和就業(yè)形勢有一定的認識，認真學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識，積極參加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的各種活動，在活動中不斷提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新實踐能力。積極發(fā)揮自身的主觀能動性，尋找方法打破學校條件的束縛，盡可能地參加社會實踐活動，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐相互融合的基礎上，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成全面、客觀的認識，進而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，激發(fā)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，并能夠將其有效轉化為自主就業(yè)、競爭就業(yè)的觀念，提高自身競爭力的同時做好職業(yè)規(guī)劃，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。當代大學生要具有拼搏進取精神，敢闖敢拼，不怕失??；要敢于突破常規(guī)，樹立創(chuàng)新精神，多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多動腦、多思考、善于發(fā)現(xiàn)和把握商機。

（二）加強宣傳，營造氛圍

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行必要的宣傳，并逐漸加大宣傳力度，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。學校可以挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的典型案例或者先進人物事跡，利用校內(nèi)網(wǎng)站、學校廣播等方式向全校學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，通過積極主動的宣傳，不但可以讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更多的認識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，而且還能挖掘更多的創(chuàng)新型人才。還可以通過媒體對學生家長進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，通過家長對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持與幫助，讓學生更好地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來。

（三）改革大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方案

目前，高校如果要想更好地培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就必須改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的教學方案。具體來說，高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為現(xiàn)階段教育教學的核心內(nèi)容，根據(jù)實際情況，科學、合理的構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)地相關課程在不同學科各個專業(yè)中都作出相應設置。此外，還應該對構建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系詳細地做出課時安排，比如每周安排兩次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程。在設置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中，不但要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程緊密聯(lián)系在一起，還要能夠使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具有一定的前沿性，這樣可以讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成良好的思考，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。另外還要注意，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展和開設不能走形式化道路，要以考核的方式不斷進行強化。例如，教師可以依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容制定相應的考核任務，要求學生只有較好地通過其考核才能取得學分。通過改革大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方案，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課時并實施考核使學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效培養(yǎng)和提高。

（四）根據(jù)學生特點，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

雖然“90”后大學生相對來說進取心不足，吃苦耐勞的精神相對欠缺，但是，他們身上也具備“70、80”后所不具備的優(yōu)異品質，比如在科技高速發(fā)展的今天，數(shù)字化、信息化技術的應用和普及，使得學生更早地生活在數(shù)字化的生活方式中，信息技術能力特別強?；钴S的思維方式使得他們更容易接受新的事物，還擁有強烈的自我表現(xiàn)欲，希望得到周圍朋友、同學以及親人和老師的認可。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，教師要能根據(jù)學生的不同特點，制定出相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，因材施教，為培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而不懈努力。例如，可以就學生熟悉的信息技術有關的小項目為切入點，引導和帶領學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓練，充分挖掘他們的自身潛能和創(chuàng)新精神，在此過程中不但可以培養(yǎng)學生的進取心和吃苦耐勞的精神，還可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結語

當今社會，經(jīng)濟和時代的發(fā)展，科技的進步都對大學生自身素質和能力提出了更高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新時期、新的社會形勢下大學生所必須具備的，只有具備并不斷提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能更好地與當前快速發(fā)展的社會相適應，在實現(xiàn)自我價值的同時，為創(chuàng)新型國家建設貢獻自己的力量。

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