王麗

摘 要：語言學(xué)習(xí)是促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，教師應(yīng)著力構(gòu)建高效的幼兒語言課堂，以促進幼兒語言的更好進步與發(fā)展。文章立足于幼兒教育，談一談教育者如何構(gòu)建幼兒語言高效課堂以促進幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言；高效課堂；效率

一、融洽課堂氛圍

接受幼兒教育的幼兒年齡一般在三至五歲之間，身心發(fā)育尚不完全，所以教育者在實施教育教學(xué)活動時要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的情況來設(shè)計教學(xué)活動。在課堂氛圍的構(gòu)建中，教育者要著力為幼兒構(gòu)建輕松融洽的課堂氣氛，以輕松快樂的方式促進幼兒的語言學(xué)習(xí)。

例如，教師在實施語言教學(xué)時，可以采用游戲教學(xué)的方式。拿《神奇的玻璃》這一教學(xué)內(nèi)容來看，教師可以在課堂教學(xué)實施之前先做好充足準(zhǔn)備，活動準(zhǔn)備材料為課程中涉及的放大鏡、凸透鏡、故事磁帶以及《神奇的玻璃》這一課的掛圖。在語言教學(xué)活動進行時，可采取角色模擬這種游戲方式來進行語言訓(xùn)練。教師可以讓幼兒們分別扮演文章中的小兔子與大灰狼，在為幼兒播放故事磁帶后，展示故事掛圖。幼兒們根據(jù)故事情節(jié)來重現(xiàn)《神奇的玻璃》這一故事內(nèi)容。在實際扮演中教師以問題引導(dǎo)的方式來進行幼兒的語言教學(xué)。這種游戲的方式能夠有效地融洽課堂氛圍，使得幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，也符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的要求。

二、明確教學(xué)目的

為了提高幼兒語言課堂的學(xué)習(xí)效率，在語言教學(xué)活動實施的過程中，教師應(yīng)提前明確教學(xué)目的，避免教學(xué)活動的盲目性，從而一定程度上減少教學(xué)時間的浪費與幼兒精力的耗費。幼兒由于沒有很好的自學(xué)能力，所以需要教師在一旁作出引導(dǎo)，因而教師在實施教育教學(xué)活動時要進行細致的教學(xué)設(shè)計，從而保證語言教學(xué)活動正確有序地開展。

例如，教師在實施語言教學(xué)活動前，首先要進行積極備課。拿《醒來后的驚喜》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師在進行備課編寫教案時，要明確教學(xué)目標(biāo)，而后才能圍繞教學(xué)目標(biāo)開展一系列的教育教學(xué)活動。就《醒來后的驚喜》這一故事來看，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的觀察能力，教師通過引導(dǎo)幼兒細致觀察故事中人物的動作、表情等特征，使幼兒能通過自己的語言來將故事作出描述，以達到語言訓(xùn)練的目的，另外還要通過體會故事中父親對兒子的感情來感受父愛的偉大。明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師便可以針對教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置教學(xué)過程。在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)問題引導(dǎo)的方式來幫助幼兒進行故事了解，幼兒在全面了解故事內(nèi)容后通過教師的幫助，用自己的語言來進行故事描述，以此完成教學(xué)目標(biāo)。這也避免了出現(xiàn)盲目教學(xué)的現(xiàn)象，有利于提高語言教學(xué)課堂的效率。

三、靈活教學(xué)方法

靈活多變的教學(xué)方法不僅能為幼兒營造出多樣的學(xué)習(xí)氛圍，還能以此提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在實施語言教學(xué)活動時，一定要多嘗試、敢嘗試，力圖通過豐富多變的教學(xué)方法來為幼兒語言教學(xué)課堂增添絢麗的色彩。

1.開端導(dǎo)入時

在設(shè)置課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)時，常見的形式為平鋪直敘直入主題。例如，教師進行《猴子撈月》的課程教學(xué)時，可以直接一句話進入故事：“孩子們，老師今天要給你們講一個故事，故事的名字叫《猴子撈月》，下面就讓我們來看一看，猴子們是怎么來撈月的？”這種方式快速地導(dǎo)入故事內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時間。

另外，為了引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師采取設(shè)置懸念的形式來導(dǎo)入課程所學(xué)。例如，在進行《小桃仁》教學(xué)時，教師在教學(xué)活動開始前可以先向幼兒拋出問題：“孩子們，咱們都吃過桃子，那么我們吃完桃子剩下什么？小桃仁怎么才能長成一棵桃樹??？”幼兒們帶著問題進行后續(xù)學(xué)習(xí)，這樣的方式可以激發(fā)幼兒探知欲望吸引幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)過程中

在幼兒教育階段常使用的教學(xué)問答法，就是教師根據(jù)故事內(nèi)容來提出問題，幼兒通過回答問題來進行語言和思維的訓(xùn)練。例如，在進行《我的夢想》的課程教學(xué)時，教師根據(jù)故事內(nèi)容可以向幼兒進行提問：“孩子們，你們都有什么夢想啊？”一般處在該階段的幼兒對于夢想并沒有一個準(zhǔn)確的認(rèn)知，所以答案也會五花八門，但是這也在一定程度上培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散思維。另外，幼兒通過自己的語言來表述夢想也是語言訓(xùn)練的一種途徑。值得一提的是，教師通過對幼兒夢想的積極引導(dǎo)可以幫助幼兒基本樹立正確的短期目標(biāo)，這有助于幼兒的進步與發(fā)展。

幼兒階段還廣泛采取游戲的方式來培養(yǎng)幼兒的語言能力，教師通過開展多人游戲來鼓勵幼兒們進行語言交流。這不僅鍛煉了幼兒的語言表述能力，還在一定程度上培養(yǎng)了幼兒的人際交往能力。例如，在進行《小狐貍畫春天》的課程教學(xué)時，教師在課前可以先準(zhǔn)備出故事中小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍這些小動物的頭飾。教學(xué)活動中，教師可以在講完故事內(nèi)容后組織幼兒們來扮演這些小動物，幼兒根據(jù)自己扮演的小動物結(jié)合故事來進行迎接春天的游戲。在扮演環(huán)節(jié)中，教師注意不要壓抑幼兒自身的想象力，幼兒可以發(fā)揮想象來創(chuàng)新迎接春天的方式，但是要用自己話來說明迎接春天理由。幼兒們在游戲中加深了與其他小朋友們的交往，并且在發(fā)散思維的同時鍛煉了語言敘述能力，可謂一舉多得。

幼兒教師要格外注重興趣教學(xué)，在語言課堂實施的過程中，要在遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下進行語言訓(xùn)練，以促進兒童健康快樂全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省邳州市新城幼兒園）endprint