張靜

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于教學(xué)模式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)欲望，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。在閱讀中要讓學(xué)生自己理解，受到情感熏陶；要實(shí)施閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生主動(dòng)探索和多角度思考；增加拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；提高；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）29-0038-01

在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平至關(guān)重要，它既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又能使學(xué)生的感情得到升華。閱讀教學(xué)主要來(lái)源于學(xué)生自身的生活、理解和體驗(yàn)，只有讓他們豐富和拓展自己的見(jiàn)識(shí)，才能創(chuàng)造出豐富的內(nèi)容和靈性的語(yǔ)言。學(xué)生的閱讀水平提高了，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之提高。

一、讓學(xué)生自己去理解，受到情感熏陶

每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，在閱讀中教師要鼓勵(lì)他們充分展現(xiàn)個(gè)性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些事物在周?chē)h(huán)境中根本接觸不到，或是沒(méi)有興趣去研究。那么，教師要怎樣去引導(dǎo)學(xué)生呢？

（1）語(yǔ)文閱讀教學(xué)要根植于情感。在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生多角度地進(jìn)行朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的想象，陶冶學(xué)生的情操。例如，在設(shè)計(jì)《匆匆》一課的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀課文，了解課文主要寫(xiě)了什么。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，《匆匆》這課是多么令人傷感啊，大家已經(jīng)讀過(guò)，那么，請(qǐng)把文中的朱自清換成你們，來(lái)感慨一下時(shí)光的匆匆。”學(xué)生們很快進(jìn)入到課文情境中，領(lǐng)會(huì)了朱自清的感情，感慨時(shí)間一去不復(fù)返。

（2）語(yǔ)文閱讀教學(xué)離不開(kāi)生活。在生活中，語(yǔ)文無(wú)處不在，有生活就有語(yǔ)文。要想有效地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，走進(jìn)生活，多多接觸社會(huì)，把學(xué)生帶到一個(gè)神奇的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。

（3）語(yǔ)文閱讀教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生想象。在閱讀教學(xué)中，除了讓學(xué)生接受課文內(nèi)容外，還要進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。因此，教師在教學(xué)時(shí)要要求學(xué)生對(duì)課文做合理的續(xù)想，開(kāi)拓學(xué)生思維。例如，教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，在初步了解文章內(nèi)容后，要讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾“假如賣(mài)火柴的小女孩第二天醒了過(guò)來(lái)”。學(xué)生們想象豐富，富有創(chuàng)意，經(jīng)過(guò)續(xù)寫(xiě)，使情節(jié)更完整，人物形象更豐滿(mǎn)。這種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，會(huì)使學(xué)生的閱讀興趣大大提高。

二、實(shí)施閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生主動(dòng)探索和多角度思考

在閱讀教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去探索研究，從多個(gè)方面進(jìn)行思考。教師要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。那么，教師應(yīng)怎樣去做引導(dǎo)呢？

（1）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境喚醒意識(shí)。在語(yǔ)文課堂上，許多課文都很巧妙、形象生動(dòng)、別具一格，認(rèn)真挖掘這些地方，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。人的情緒和情感總是相互感染的，要讓學(xué)生內(nèi)心真正被文章的美感折服、震撼。如在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，可以在教學(xué)時(shí)先播放春節(jié)人們歡天喜地的一些場(chǎng)景，同學(xué)們很快地融入了其中，有一種身臨其境的感覺(jué)，感受到了春節(jié)給人們帶來(lái)的快樂(lè)。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼，還要把課外的一些文字材料引入課內(nèi)，使學(xué)生的思維和語(yǔ)言得到發(fā)展。再次，要尊重學(xué)生，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，從而在閱讀中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式。

（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考。每次教學(xué)教師在板書(shū)課題后，都會(huì)問(wèn)學(xué)生“你們看到題目時(shí)會(huì)想到什么”。例如教學(xué)《匆匆》一課時(shí)，教師提問(wèn)：“看到匆匆兩個(gè)字的時(shí)候，你想到了什么？”接著，教師要肯定和鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)立思考，并精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。

三、增加拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

教師要以語(yǔ)文教材為中心，引入與本文相關(guān)的一些課外讀物，使課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師在課內(nèi)教給學(xué)生方法，提供范例，課外組織學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行讀書(shū)和積累活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

（1）課前要先讓學(xué)生了解課文的寫(xiě)作背景。要讓學(xué)生初步了解一些與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，先讓他們對(duì)課文產(chǎn)生興趣。例如在教學(xué)《和田的維吾爾族》一課時(shí)，教師可播放歌曲片斷然后提問(wèn)：知道我們今天要去哪里嗎？生：新疆。師：對(duì)，我們要走進(jìn)新疆地區(qū)的和田，走進(jìn)和田的維吾爾，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)新疆維吾爾族人民的了解？生1：能歌善舞、熱情、漂亮等。生2：生產(chǎn)地毯。師：同學(xué)們，你們了解得真多，那么，除了這些，維吾爾族還有許多你們不知道的，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《和田的維吾爾族》（板書(shū)）。

（2）語(yǔ)文教學(xué)如浩瀚的大海，無(wú)邊無(wú)際。要想學(xué)好語(yǔ)文，首先要把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們產(chǎn)生興趣。每次學(xué)完一篇課文以后，要讓學(xué)生讀一些與本課有關(guān)的課外讀物，然后和他們進(jìn)行交流。例如教學(xué)完《寓言二則》后，要借助拓展性閱讀《感受中國(guó)寓言》，對(duì)散文、詩(shī)歌等作品開(kāi)展“文學(xué)欣賞類(lèi)閱讀活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，閱讀教學(xué)是非常重要的，學(xué)生的閱讀水平提高了，他們能夠更好地發(fā)展自己的思維，能夠更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，而且還能使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；閱讀教學(xué)還有利于理解和鞏固知識(shí)，有利于學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的提高；閱讀教學(xué)還能讓學(xué)生超越自己，在閱讀中受到情感熏陶。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，每位教師都應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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