鄒麗

摘 要：主題式語文教學(xué)活動為學(xué)生提供了寫作素材，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，豐富了學(xué)生的情感世界。學(xué)生可以在活動中積累大量的課外素材和社會生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)寫作興趣，豐富寫作內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：主題式；語文教學(xué)；寫作能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0037-01

主題式語文教學(xué)活動，是通過一個(gè)個(gè)與語文有關(guān)的活動，幫助學(xué)生用銳利的眼去捕捉，用靈動的心去感受，用純真的情去體會，用傳神的筆去描繪，使語文變得漂亮，擁有生命的氣息。富有創(chuàng)意的主題式語文教學(xué)活動，有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生可以在活動中積累大量的課外素材和生活經(jīng)驗(yàn)，從而豐富寫作內(nèi)容。本文研究主題式語文教學(xué)活動對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

一、為學(xué)生提供寫作素材

主題式語文活動，為學(xué)生的寫作提供了一個(gè)豐富的素材庫，比如“我眼中的春天”“依依惜別情”“校園鬧新春”“我想去南極”，學(xué)生在各種形式活動中找到了寫作的素材。這些素材不僅拓寬了學(xué)生的思維，更幫助學(xué)生將自己在活動中的親身感受表達(dá)出來。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

學(xué)生之所以感到寫作是件頭疼的事，是因?yàn)樗麄儧]有寫作的熱情，主題式語文教學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、提高學(xué)生的寫作能力。作文，首先要解決的是“找米下鍋”的問題，主題式語文教學(xué)活動便能為學(xué)生準(zhǔn)備下鍋的米。主題式語文教學(xué)活動為學(xué)生營造一個(gè)寫作的氛圍，讓他們置身于這個(gè)氛圍中，激發(fā)寫作的興趣和欲望，并能同步進(jìn)行觀察、思維、寫作?！靶@猜燈謎”主題式語文教學(xué)活動是學(xué)生喜歡的活動之一，教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)的燈謎一條街為學(xué)生提供了場景，讓學(xué)生身處其中，觀察、思考、想象、議論，觸景生情，寫成作文。學(xué)生高高興興地參加活動，有滋有味地學(xué)寫作文，激發(fā)了寫作興趣。主題式活動從形式上的趣味、玩樂、歡愉等因素，即通過愉快手段激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使孩子獲得作文的成功感。要做到這一點(diǎn)，教師就要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見、能使他們產(chǎn)生寫作沖動的各種情境。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生只有對作文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會積極主動地去研究探求，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的動力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高寫作水平。研究發(fā)現(xiàn)，生活中的所見所聞能使學(xué)生動情，產(chǎn)生靈感和表現(xiàn)欲望。其實(shí)，“每一個(gè)孩子就其天性來說都是詩人，但是要讓他心里的弦響起來，要打開他的創(chuàng)造源泉，就必須教給他觀察和發(fā)掘各種事物和現(xiàn)象的眾多關(guān)系”。在活動前，教師要用幾分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，并做到觀察有步驟、有順序，要仔細(xì)、抓特點(diǎn)，有重點(diǎn)、重思考，從而放飛學(xué)生的思維，將其帶入活動之中，在活動中去觀察、感知和領(lǐng)悟。學(xué)生在作文中有這樣一段話：“同學(xué)們有的皺著眉頭冥思苦想，有的望著天花板，嘴里還振振有詞，有的則因?yàn)椴鲁隽酥i語而高興得一蹦三尺高?！闭菍W(xué)生在活動中仔細(xì)觀察了其他同學(xué)的神態(tài)，才會寫得如此栩栩如生。在活動過程中，常常會出現(xiàn)許多小插曲，這些意外學(xué)生也會觀察到，這豐富了學(xué)生的寫作題材。學(xué)生在意外之后于頭腦中重新獲得演繹變化過程，用情景再現(xiàn)法訓(xùn)練，把觀察到的具體情景回憶起來，就打開了思路，有了創(chuàng)新因素，寫作也顯得更生動。下面這段寫作是在活動中發(fā)生的意外，這組有趣的鏡頭恰巧被學(xué)生觀察到了。“老師一聲令下，我立刻躥到歇后語大比拼前，閃電掃描后，看到了猴子屁股——，坐不住唄！我‘唰唰唰寫下了一個(gè)又一個(gè)答案。突然，我被一道題卡住了，看唱本——，什么呢？我不禁心急了，竟蹬起了腳，說來也巧，一個(gè)調(diào)皮學(xué)生的腳不偏不倚正好被我踩中，那同學(xué)痛得哇哇大叫，丟下一句話‘你走著瞧吧！對了，應(yīng)該是……”

四、豐富學(xué)生的情感世界

教師常常會感到學(xué)生寫出來的文章沒有真情實(shí)感，為了打開學(xué)生情感的閥門，可以從主題式語文教學(xué)活動中找到突破口，喚起學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生寫出反映真實(shí)感情的文章。時(shí)光如水，在流逝的時(shí)光里，驀然回首，是一串記憶的足跡。它記下學(xué)生成長時(shí)的歡樂、沸騰與熱淚盈眶，也記下父母的心血與諄諄教誨，它還記敘了園丁對綠葉的扶持。轉(zhuǎn)眼間，五年的小學(xué)時(shí)光即將走到盡頭，學(xué)生即將畢業(yè)告別母校，此時(shí)此刻，肯定是充滿了難言的依戀。主題式語文教學(xué)活動讓所有的孩子回味這五年生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一起感受這五年來師生間、同學(xué)間的情誼。主題式語文活動“依依惜別情”通過美文欣賞、美好的回憶、述說心聲三大樂章將學(xué)生的所感所想和大家進(jìn)行交流和分享。學(xué)生沒有感覺這是一堂作文課，而像一群好朋友在真誠交流。在活動中，師生心靈的溝通促使學(xué)生在不知不覺中敞開心扉。在老師的真誠感染下，學(xué)生們放飛心靈，達(dá)到“我以我手寫我心”的效果。這樣的活動激活了學(xué)生的寫作語言，豐富了學(xué)生的情感世界，增加了學(xué)生的人生體驗(yàn)。

五、結(jié)束語

語文主題活動解決了學(xué)生作文時(shí)無話可說、無事可寫的難題，學(xué)生普遍消除了對作文畏懼或厭煩的心理，寫作興趣得到有效激發(fā)，水平得以提高。語文主題式作文活動更為學(xué)生開啟了一扇觀察生活、體驗(yàn)情感、觸摸世界的窗口，引領(lǐng)學(xué)生從文本學(xué)習(xí)中抬首，在真實(shí)的情感中積淀，為學(xué)生寫作營造一片廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉培培.小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué)，2016（04）.

[2]柏旭松.主題式閱讀與寫作齊飛，欣賞與實(shí)踐并舉[J].語文天地，2017（03）.endprint