趙小英

摘要：隨著互聯網的興盛與發(fā)展，當代大學生基本上都有和互聯網相關的偏好，喜歡用與互聯網有關的新媒體。如何合理利用新媒體和性格色彩與大學生進行交流需要教師思考。本文就如何利用新媒體引導學生學習、與學生交流進行一些探討，以期尋找一種行之有效的交流方法。

關鍵詞：互聯網；新媒體；性格色彩

互聯網發(fā)展至今已有四十多年的歷程，在中國的應用也有近30年的時間?；ヂ摼W應用范圍的擴大，給越來越多不同年齡層次的人帶來了便利。大學作為文化傳播的陣營，對互聯網的應用尤為廣泛。性格是人與外部交流的標簽，人有什么樣的性格，與外部交流就有什么樣的特點。在與學生交流的過程中，研究學生的性格，有助于促進和學生之間的交流。針對學生的不同性格，應采用不同的方式、方法與之交流。

一、新媒體分析與應用

新媒體包括媒體硬件和媒體軟件。電腦、手機和平板電腦等屬于媒體硬件，作為媒體軟件的載體；媒體軟件則包括QQ、微信和微博等。

1.媒體硬件的分析和應用

學生在校期間，都喜歡玩電腦、手機和平板，特別是手機，往往是機不離手。如何讓學生從玩手機轉變到用手機學習，是需要思考的事情。教師在上課時，會讓學生拍照。凡是PPT上的重點內容，都讓學生拍下來，對于不喜歡記筆記的學生，也鼓勵他們對黑板拍照。筆者把這種方法稱作“搶占手機資源法”，既然學生手不離機，就讓他們手機上多些學習的內容，隨時隨地都可以拿出來看看。

2.媒體軟件的分析和應用

利用媒體軟件和學生交流時也可以用“搶占手機資源法”，將當天講課的課件傳到班級群空間，每次開始上課時，安排個小測試或者課前提問，以督促學生下載觀摩。當天上課的重點內容也可以發(fā)朋友圈，讓學生關注。面對面交談是和學生交流的首選，這樣更能增加親切感。但是有些學生不愿意和教師面對面交談，或者面對面交談時總是敷衍，對這樣的學生，可以通過媒體軟件交談，以下達任務的方式進行。比如讓學生對上周或上月做個學習生活小結，20字以上，通過學生的小結，發(fā)現學生的問題，加以引導。這種方法比面對面交談更有效。因為通過媒體軟件，可以引發(fā)學生思考，所謂“下筆如有神”，學生通過媒體軟件敲字的時候，要花費一些時間醞釀，往往能體現學生真實的想法。對于敷衍的學生，字數要求可以提升到50字以上，讓學生學會面對自己，思考自己的學習生活。

二、學生性格分析與應用

在和學生的交流中，發(fā)現學生性格差異較大，利用樂嘉的性格色彩理論，可以把學生的性格分為紅色、黃色、綠色和藍色四種基礎性格。

紅色性格的學生待人熱情、比較健談，連續(xù)和教師聊幾個小時都不覺得累。

黃色性格的學生執(zhí)行力比較強，和教師交流的時候不啰唆，辦事效率很高。

藍色性格的學生比較嚴謹，追求完美，但往往不善表達，交談往往是只言片語。

綠色性格的學生比較內向、隨和，和教師交流比較融洽。

學生的性格體現并不完全單獨體現為紅色、黃色、藍色和綠色，比較經典的四種組合是：紅+黃，藍+黃，綠+藍，紅+綠。在這四種組合中，“紅+綠”是最好交流的類型，紅色性格易把交流的熱度提升，綠色則把交流的熱度緩和一點?！熬G+藍”屬于第二好交流的類型，綠色會改善藍色的不善表達?！凹t+黃”“藍+黃”類型的學生是最不好溝通的?，F在的學生基本上沒吃過苦，加上父母的溺愛，多少會有點黃色性格，凡事以自我為中心，很難依照別人的建議改變自我。跟“紅+黃”類型的學生交談了四個小時，你會發(fā)現絲毫改變不了他的觀點，盡管你已經口干舌燥。“藍+黃”類型的學生自我保護性很強，從來不輕易把自己的缺點顯露出來。

對“紅+黃”和“藍+黃”類型的學生，不必在談話中非要讓他改變什么，而是采用任務目標法，只要能完成既定任務目標（比如不掛科），即使讓學生多浪費些時間、走些彎路也是可以的。

三、新媒體和性格色彩的配合應用

在第一次和學生面談后，可以根據學生的性格色彩，采用多種方式與不同性格色彩的學生溝通?！凹t+綠”和“綠+藍”類型的學生，容易溝通，采用面對面溝通和聊天軟件都可以取得很好的效果?！凹t+黃”“藍+黃”這兩種類型的學生當面溝通效果反而不如利用聊天軟件，聊天軟件可以增加他們的理性成分，讓他們進行自我修正，而當面溝通往往適得其反。

總之，在與學生溝通中，要利用一切方法，配合學生的具體性格色彩，想辦法讓學生從玩手機、玩游戲等嗜好中走出來，投入學習的主旋律。

參考文獻：

[1]樂嘉.FPA性格色彩入門：跟樂嘉色眼識人[M].長沙：湖南文藝出版社，2012.

[2]黃亮.淺談師生溝通方式[J].四川工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2008（1）：20-21.