李嬌嬌

摘要：閱讀是英語教學(xué)的重要部分，在考試中，主要考查考生的閱讀能力，能力包括詞匯量、速度、對(duì)信息的處理和整篇文章的結(jié)構(gòu)分析。閱讀能力是高考的重點(diǎn)，如果閱讀理解得分較高的話，高考很容易得高分！

關(guān)鍵詞： 高中英語；閱讀教學(xué)；導(dǎo)讀方法；靈活性；培養(yǎng)技能

一、導(dǎo)讀方法的應(yīng)用

1.情景導(dǎo)入法。在閱讀前，將閱讀內(nèi)容以圖片、錄像、多媒體輔助教學(xué)手段等形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，然后就所見情景進(jìn)行問答、猜測(cè)活動(dòng)，將學(xué)生的注意力引向課文所要涉及的中心話題上來，這樣能迅速引起學(xué)生對(duì)閱讀材料的直接興趣。高中許多課文配有插圖，這些插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。教師可以有效地利用這些資源，導(dǎo)入課題。完善學(xué)生的“自我意識(shí)”應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推人知識(shí)的海洋，其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會(huì)“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導(dǎo)而“夭折”，我們?nèi)藶榈赝茪Я怂麄兿虢⒌摹俺晒ψ晕乙庀蟆?，讓其常常體驗(yàn)“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學(xué)生找回自信，找回能力。2.背景導(dǎo)入法。在英語閱讀中背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成理解上的困難。背景知識(shí)包括作者生平、寫作背景、作品背景，常識(shí)背景、文化背景等。在閱讀活動(dòng)開始之前，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟榻B一些相關(guān)背景知識(shí)，掃除可能出現(xiàn)的理解障礙，使學(xué)生的閱讀思路暢通。如小說《thenecklace》中，故事情節(jié)的介紹；《firstaid》中急救常識(shí)的討論；《the Aswanhighdam》阿斯旺高壩的介紹等。導(dǎo)入方法多種多樣，具體采用可視學(xué)生實(shí)際、閱讀材料的不同而靈活掌握，其目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更好地感知和理解目標(biāo)材料。

二、老師角色的轉(zhuǎn)化和教學(xué)方法的靈活性

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、探究、實(shí)踐、參與、合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。為此要求老師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌，填鴨式的方法，進(jìn)而樹立以學(xué)生為主體，以人為本的教學(xué)理念，積極探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。這就要求老師努力從以下幾個(gè)方面改變自己的理念，確立正確的教學(xué)觀念。首先，老師應(yīng)該從知識(shí)傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的促進(jìn)者和合作者。新的教學(xué)理念要求把教師從“知識(shí)權(quán)威”的神壇上拉下來。教師不再是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的有力的促進(jìn)者和合作者，根據(jù)學(xué)生探究活動(dòng)的需要而提供有力的幫助。其次，新的教學(xué)理念要求老師應(yīng)具有多學(xué)科的、豐富而淵博的知識(shí)。新的英語閱讀涉及廣泛的科學(xué)內(nèi)容和方法，教師必須對(duì)科學(xué)、知識(shí)等的本質(zhì)有清楚的了解，對(duì)科學(xué)探究的方法有明了的系統(tǒng)把握且作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有力的促進(jìn)者和合作者，教師應(yīng)該明白在教學(xué)中，自己所面對(duì)的不僅僅是依靠本門學(xué)科知識(shí)就能解答的問題，知識(shí)的整合性要求教師應(yīng)具備多學(xué)科的、豐富而淵博的知識(shí)，才能在幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中把握正確的探究方向，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有力促進(jìn)者和合作者。教師還該明白學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律來確定自己的工作重點(diǎn)。

三、閱讀中培養(yǎng)技能

從心理學(xué)角度上講，閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。閱讀的過程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)語言信息進(jìn)行接收、解碼、加工和處理的過程，在這個(gè)過程中由于個(gè)體處理方式不同影響了其閱讀效率，導(dǎo)致了人與人之間閱讀速度及閱讀理解力的差異。雖然如此，人們?cè)趯?shí)際的閱讀中還是有共性可循的，即人們有意無意地運(yùn)用閱讀微技能。教師在英語閱讀教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練，可提高學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性現(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇，也充滿了競(jìng)爭(zhēng)，充滿了走上臺(tái)來推銷自己的時(shí)機(jī)。這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行，成為習(xí)慣性意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備抓住機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念、高尚的思想意識(shí)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，促成他們充滿活力、積極向上、勇于表現(xiàn)、不怕競(jìng)爭(zhēng)的人生觀，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的需求。具體可以分小組競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可競(jìng)爭(zhēng)誰讀得又快又好又準(zhǔn)；教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰對(duì)話正確、流利；競(jìng)賽哪個(gè)組，哪個(gè)學(xué)生先背出來。這樣競(jìng)賽項(xiàng)目一出來，學(xué)生們的熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

總之，閱讀是一種積極思考、理解和吸收信息的活動(dòng)。它既是高中英語教學(xué)的目標(biāo)之一，也是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要的手段。閱讀能力的提高始于基礎(chǔ)，重在方法，貴在堅(jiān)持。這就要求教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀過程中相互配合，積極探索有效的學(xué)習(xí)方法，按照《普通高中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圓滿地完成高中英語閱讀教學(xué)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李瓊，王自強(qiáng). 《高中英語閱讀六部曲——淺談高中英語閱讀教學(xué)方法》.《現(xiàn)代閱讀：教育版》 2012endprint