吳婷琳

摘 要 兼職教師是高職院校師資隊伍建設(shè)的重要組成部分，因而對于兼職教師的管理工作也就成了各高職院校的重要工作內(nèi)容。從建設(shè)高職院校兼職教師資源庫的必要性入手，對兼職教師資源庫的組成要素做了一個分析，并提出了資源庫的保障。

關(guān)鍵詞 高職院校 兼職教師 資源庫建設(shè)

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出“積極從企事業(yè)單位聘請兼職教師，實行專兼結(jié)合，改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)。”兼職教師已成為培養(yǎng)高職人才、推動學(xué)校發(fā)展不可或缺的力量，是高職院校師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。因此，加強兼職教師隊伍管理，建立真實準確、資源共享的高職院校兼職教師資源庫是師資隊伍建設(shè)的一個重要內(nèi)容。

1建設(shè)高職院校兼職教師資源庫的必要性

1.1優(yōu)秀的兼職教師聘請難

高職院校在聘請兼職教師時，要找到符合專業(yè)需求的企業(yè)技術(shù)骨干并不容易。在鼓勵性、強制性的政策缺失的情況下，企業(yè)并不愿意他們的企業(yè)員工在工作日到學(xué)校來兼職。而高職院校的兼職教師往往是通過同行、朋友等熟人渠道介紹來的，在兼職教師聘請難的前提下，學(xué)校并沒有太多對兼職教師的選擇權(quán)，這種情況下教學(xué)質(zhì)量也必然難以保證。因此，建立兼職教師資源庫，把為數(shù)不多的教師資源進行充分整理、分析，就顯得尤為必要。

1.2有利于對兼職教師進行分類統(tǒng)籌，加強管理

兼職教師大致可分為三類：第一類是企業(yè)中的經(jīng)理、負責(zé)人或?qū)＜业壬矸?，他們在企業(yè)工作事務(wù)繁忙，讓他們每周抽出固定的時間進行授課可能性不大。所以這類兼職教師在學(xué)校中可以擔(dān)任的是專業(yè)帶頭人、專業(yè)負責(zé)人等角色，可以參與的方式包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)生頂崗實習(xí)等制度的建設(shè)，或者可以開展學(xué)術(shù)講座，開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生展示行業(yè)動態(tài)。第二類是在企業(yè)中任職的一般技術(shù)人員，他們實踐經(jīng)驗豐富，其技術(shù)也在與時俱進，所以他們是擔(dān)任授課教師的主力。學(xué)校需要做好與企業(yè)的溝通銜接，盡量保證他們的授課時間。第三類是曾在企業(yè)就職的無業(yè)人員，這類人員空閑時間相對較多，除開擔(dān)任課堂教學(xué)任務(wù)外，還可以參與頂崗實習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等任務(wù)。但是這類人員相對不穩(wěn)定，僅僅依靠課時費無法滿足他們養(yǎng)家糊口的需求，他們把來校上課作為暫時的過渡時期，一旦有新的工作崗位他們就會終止在學(xué)校的教學(xué)行為。所以學(xué)?？梢钥紤]把他們聘為學(xué)校的正式員工，與其簽訂長期的勞動合同，提高學(xué)校師資的整體實踐教學(xué)水平。通過建立資源庫對兼職教師進行分類，更有利于對他們的管理。

1.3建立兼職教師資源庫有利于資源共享

兼職教師隊伍建設(shè)是每個高職院校都面臨的問題，無論從數(shù)量上、還是從質(zhì)量上看，目前的兼職教師隊伍都還無法滿足高職院校教育發(fā)展的需要，這就影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。如果各個高職院校都能建立兼職教師資源庫，并運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺共享，有利于緩解兼職教師不足的局面，實現(xiàn)各個學(xué)校的共同發(fā)展。

2高職院校兼職教師資源庫的結(jié)構(gòu)要素

一是兼職教師的基本信息，包括年齡、學(xué)歷、聯(lián)系方式、專業(yè)技術(shù)職稱、職業(yè)資格證書以及主要工作經(jīng)歷等，對于教師的學(xué)歷證明、專業(yè)技術(shù)職稱證明材料、職業(yè)資格證書等要收集其復(fù)印件，作為相關(guān)檔案留存。

二是對兼職教師的來源情況做一個詳細了解。兼職教師來自哪個企業(yè)，在企業(yè)中的工作崗位和具體工作內(nèi)容，該企業(yè)是否與學(xué)校有合作關(guān)系。了解企業(yè)的相關(guān)情況后更有利于協(xié)調(diào)該名教師的教學(xué)安排以及學(xué)校與企業(yè)的合作；如果該企業(yè)還不是合作單位，學(xué)?？梢钥紤]是否值得合作。

三是兼職教師的教學(xué)兼職信息。各個兼職教師的擅長領(lǐng)域不同，那么他們在學(xué)校兼職時的崗位也不盡相同，有作為專業(yè)帶頭人的專家，也有承擔(dān)具體授課任務(wù)的技術(shù)人員，還有參加學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)的校外教師。各個兼職教師的具體工作內(nèi)容、工作時間都在教師資源庫里作詳細記錄。

四是兼職教師的繼續(xù)教育信息。兼職教師教育理論知識和教育經(jīng)驗較為缺乏，學(xué)?？梢栽陂_學(xué)前幾天統(tǒng)一對兼職教師進行“崗前培訓(xùn)”，通過高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)等課程，提升兼職教師的教學(xué)修養(yǎng)；另外，學(xué)校可以不定期地對兼職教師進行一些教學(xué)能力的培訓(xùn)。教師資源庫不僅要記錄兼職教師參加學(xué)校組織培訓(xùn)的相關(guān)情況，也包括兼職教師以個人名義參加的一些專業(yè)方面的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，由此更好地了解兼職教師的發(fā)展動態(tài)與意象。

五是兼職教師的科研成果信息。對于符合申報學(xué)院課題的兼職教師，允許其申報，在課題經(jīng)費上與專任教師同工同酬。能按時完成課題結(jié)項的，學(xué)校發(fā)放課題經(jīng)費，并且在教師資源庫里記錄在案。

六是兼職教師的評價與考核信息。兼職教師質(zhì)量參差不齊，對他們的教學(xué)質(zhì)量評價和期末考核就尤為重要，考核良好或優(yōu)秀的，予以繼續(xù)聘用，考核不稱職的，不再繼續(xù)聘用。評價與考核信息除了教學(xué)質(zhì)量，還要考核兼職教師的繼續(xù)教育等情況，對兼職教師進行綜合評定，對于積極參加學(xué)校培訓(xùn)、注意提高自身教學(xué)能力和專業(yè)水平的，優(yōu)先考慮聘用；而對于不參加培訓(xùn)、不服從學(xué)校管理的，予以解聘。

3高職院校兼職教師資源庫的保障

3.1制度保障

教師資源庫有利于高職院校兼職教師隊伍的建設(shè)和管理，而資源庫的實效性需要一系列制度的保障，需要有一套完整的制度約束。加強制度建設(shè)，建立兼職教師資源庫管理制度、兼職教師管理辦法、兼職教師培訓(xùn)制度、兼職教師聘任制度等等，保障兼職教師資源庫的順利實施。

3.2人員保障

兼職教師資源庫管理工作是一項高標(biāo)準、嚴要求的工作，不僅需要工作人員有檔案管理的專業(yè)知識，還需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。而資源庫一旦建立，其工作具有較強的連續(xù)性，因此，積極關(guān)注管理人員的思想動態(tài)，增強其歸屬感，充分調(diào)動其工作積極性，保證管理人員的穩(wěn)定性，也有利于資源庫的健康運行和發(fā)展。

3.3經(jīng)費保障

經(jīng)費問題是兼職教師資源庫工作開展不可缺少的物質(zhì)條件，信息化時代的兼職教師資源庫其工作的范圍、對象和資源庫的載體都與傳統(tǒng)資源庫不同，例如電子檔案、音像檔案等，這些載體都有其新的要求，經(jīng)費保障是基礎(chǔ)，只有將經(jīng)費保障措施規(guī)范與完善，才能更好地保障教師資源庫的順利實施。

基金項目：本文系2015年度重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項目“高職院校兼職教師隊伍建設(shè)策略研究——以重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（項目編號：CQY2015Z008）的研究成果之一。

參考文獻

[1] 趙定勇，張光輝，李武.區(qū)域職業(yè)院校共享型兼職教師資源庫建設(shè)探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（02）.

[2] 陸靚霞.高職院校兼職教師引入和培養(yǎng)機制探究[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（06）.endprint