李琦

摘 要：目前中職英語教學中存在的主要問題體現在學生基礎差及教師的教學方式枯燥單一上。學生文化基礎薄弱、活潑好動；對學好英語缺乏信心；沉迷于網絡游戲；沒有良好的學習習慣和正確的學習方法。而教師的教學方法單一，憑著粉筆、黑板就上完一堂課；教師批改作業(yè)負擔過重；作業(yè)情況及學生的掌握情況反饋不及時；課堂氛圍把控不好，學生上課容易打瞌睡，無所事事。對此，本文提出，應該采取以下措施加以解決：教師要改變現有單一的課堂教學方式，課程中充分利用“互聯網+”等一系列信息化教學手段，深入挖掘中職學生的學習特點，教學內容多設置與職業(yè)、生活密切相關的真實場景，最大限度地讓學生參與不同的課堂活動。寓教于樂，真正達到學以致用。

關鍵詞：中職英語 信息化教學

隨著教育改革的向前推進和素質教育的不斷深入，在全面推進素質教育的今天，英語課程不僅僅要提升學生的聽、說、讀、寫能力，同樣也要提高他們熟練地使用互聯網來獲取信息、處理信息、展示并表達信息的技巧，這是信息時代中職學生必須具有的信息素養(yǎng)和職業(yè)能力。要培養(yǎng)學生具有這種素養(yǎng)和職業(yè)能力，就要求教師在授課過程中運用好信息技術手段進行教學實踐，并作好啟蒙，同時利用信息技術為課程服務，輔助學生對聽、說、讀、寫進行突破，打破原有啞巴式英語的尷尬境地。

在當前的英語教學中，很多教師都深切感受到了不適應，普遍認為組織教學困難，教學效果很不理想，教學工作壓力大。作為英語教師，應該多從學生的實際角度和興趣愛好出發(fā)，盡快地適應“互聯網+”的步伐，調整自己的教學思路，積極利用計算機及相關軟件作為媒體來輔助學生學習英語。信息化教學手段具有信息量大、交互性強、生動而有趣、實用性強、知識更新快等很多優(yōu)點，對英語教學中聽、說、讀、寫的各個方面均有較大幫助。那么，當前中職英語教學究竟存在哪些問題，又該如何利用信息技術手段增強課堂的時效性，使每堂課都精彩，每位學生都受益呢？

一、當前中職英語教學中存在的主要問題

1.學生方面

一是文化基礎薄弱。由于大部分中職學生入學門檻較低，生源中大部分是初中學校的中等生或差等生，因此學生的英語基礎普遍較差，單詞的掌握量很低。在初中階段沒有很好的方法進行學習。

二是對學習英語失去興趣，對學好英語缺乏信心。由于很大一部分學生在初中階段因各種原因導致英語成績較差，經過屢次失敗，他們對英語的學習已經失去興趣。如今有的學生進入中職后，即使想學，也已經心有余而力不足。甚至有些學生放棄學習。

三是活潑好動、自我控制能力較差。中職學生中有較大一部分學生自控力較差，課上的90分鐘對他們來說簡直就是煎熬。用老師們的話說就是“坐不住”，說說話、玩玩手機，要么干脆睡覺。還有部分學生不服從管理，逆反心理嚴重。

四是沒有良好的學習習慣和正確的學習方法，課下學習沒有抓手。由于學生的基礎差，導致課上不知記錄什么，不知如何找到重點，課下更不知如何進行復習和預習。課上沒學會的單詞和課文，課下缺乏有效的輔助手段進行補習和鞏固。久而久之，如果沒有老師有針對性的輔導，差生就會越來越差，最終導致放棄學習。在以往的教學中，有的學生課上聽不懂、不記筆記，課下也不能獨立完成作業(yè)，往往為了糊弄作業(yè)只能東借西抄，應付了事。而教師在批閱堆積的習題冊及作業(yè)本時，由于學生作業(yè)相似度極高，也不易察覺學生在英語學習過程中出現的問題，輔導也就更加沒有針對性。

2.教師方面

一是教師負擔過重，難以保證教學質量。如今大部分中職學校的教師除了日常理論教學，也同時承擔著班主任工作，他們任務繁重，不僅要完成大量的教學任務，還要帶班管理。由于學生素質參差不齊，所以管理工作難度較大，任務繁重而又瑣碎，致使教師沒有充分的時間和精力備課、批改作業(yè)。不能以良好的精神狀態(tài)面對學生，很難保證教學質量。

二是教師的教學有嚴重的挫敗感。很多教師，尤其是上年紀的老教師，他們精心備課、課上更是慷慨激昂，力求憑著一支粉筆、一張嘴來感染和吸引學生。結果到頭來學生卻趴倒一片，有的學生不領情，同桌之間的侃侃而談、角落下的獨自睡覺、偷偷在書桌下玩手機的現象比比皆是……部分學生完全不把教師的授課放在心上。教師課前的精心準備、課上的滔滔不絕，換來的只有失落，教學挫敗感強烈，教學效果不理想。

三是教師的教學方法枯燥單一。有的教師專業(yè)知識扎實，英語基礎很好，但教學效果并不理想。原因是不注重研究教學方法，教學方法還停留在傳統(tǒng)的教學方式上，沒有與時俱進，還不善于利用信息化教學手段。傳統(tǒng)的教學強調教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈片PPT。教學方法呆板，處理課文和語法缺乏靈活性。教師講得多，學生練得少，長此以往，學生很容易產生厭煩情緒，教師也會產生疲勞。

深入分析了當前中職英語教學中存在的主要問題后，就要找準中職學生的興趣特點，融入他們喜歡的電子產品，充分利用“互聯網+”等信息化教學手段，這樣就可以激發(fā)他們學習英語的興趣了。

二、解決方案

運用多種信息化手段進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，讓學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感?；谥新殞W生的性格特征，授課過程中要為他們營造一個“寬”“嚴”適度的課堂氛圍。讓學生與教師共同利用信息化設備，在課堂上一起玩、一起學；玩中學、學中玩。教師可以為所講內容創(chuàng)設情境，比如，任課教師可以帶領學生們利用所學的物品名詞一起進入英文網站購物，鞏固詞匯認知；開發(fā)游戲軟件能力強的學校還可以制作教學相關的英語小游戲，提高學生的學習樂趣；也可以一起進入3D虛擬賣場，學生分別扮演售貨員和顧客來介紹和購買產品……讓學生們在課堂中聽對話，練口語，并用學生們喜歡的方式進行學習，這才是保證良好的教學效果的前提。

1.課前、課中、課后充分利用好校園“英語學習平臺”

首先，要在學習平臺的“微課”中提前體驗課程內容。視頻集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，學生樂于接受。因此教師可以在課前下載或錄制與課程相關的英語聽說小視頻，不僅可以將學生在課前帶入到真實的語言情境中，輔助學生預習，還可以方便學生適時聽到并模仿標準、地道、純正的發(fā)音，為課上的口語訓練做好準備。同時鼓勵學生利用手機下載校園“英語學習平臺”APP，無論在教室、校園、宿舍、食堂，達到處處聽、時時練，隨時可以進行預習和復習的學習效果，為學生們掃清一切英語學習障礙。endprint

其次，可以利用學習平臺完成預習及預習測試。在課前為學生布置詞匯認知的任務，要求學生利用網絡平臺預習詞匯，并參與學習效果檢測。這樣可以使學生感受到學習的責任感，帶著預習中遇到的問題來上課，讓課堂更有針對性、更有效果。預習測試中，教師可以降低題目的難度，增強學生的學習自信。例如，教師可以預先設定好圖片及相關英語詞匯，啟用倒計時的方式，要求學生在規(guī)定的時間范圍內將預習過的詞匯與相應圖片進行配對或填充，從而完成詞匯認知的檢測。學生獲取成就感，提高了挑戰(zhàn)的競爭意識，學習效果更好。同時平臺中自動生成測試成績，不僅能使學生對自己的學習情況得到第一時間的反饋，也最大限度地節(jié)省了老師的評判時間，教學效率成倍提升。

最后，還要利用學習平臺做好課堂練習、課后的復習及作業(yè)檢測。學生在課堂上登錄自己的學習賬戶，制作并存儲課堂中的DIY個性化電子學習清單，并獨立完成相關課堂練習。練習情況可以通過網絡實時傳到教師終端，幫助教師掌握學生學習吸收情況。由于中職學生理解、消化吸收知識的能力相對較慢，所以教師可以將課程中的重點、難點以歸納總結的思維導圖形式或者技巧口訣的形式呈現在學習平臺上，便于學生反復觀看并復習。督促學生課后持續(xù)學習，系統(tǒng)可將學生的作業(yè)準確率自動生成對應成績并兌換為積分，激發(fā)學生課后持續(xù)學習的積極性。

2.課堂上允許并鼓勵學生帶手機參與課堂教學

隨著校園無線網的普及與推進，學生們在課上利用手機上網參與課堂教學已成為了可能。學生們可以在教師的指導與帶動下，有組織、有秩序地利用手機參與課堂的教學活動。運用手機的“有道翻譯官”“有道詞典”等免費英語軟件，幫助學生在課堂上訓練發(fā)音，軟件將自動檢測到學生們的音頻，并作出評判。通過軟件的利用，大大增加了學習語言的機會，加強學習頻率，提高課堂中每名學生的學習效率，體現了以學生為主體、教師為主導的教學關系，充分調動了學生學習的積極性和主動性，達到了學生人人有事做的教學目的。使課堂教學氣氛緊張而又活潑，充滿生機和活力。

課堂上免費聽說軟件的使用不僅能夠達到同時人人張口，大聲開口說英語的預期目標，而且為任課教師節(jié)省了大量的課堂時間。

3.IPAD教室為英語教學插上羽翼

存儲于IPAD設備中的“電子課本”“單詞二維碼”“個性化電子課堂筆記”……這些信息化模塊能夠幫助各個基礎層次的學生找到英語學習的出路。當課下學生忘記了單詞的發(fā)音，可以打開“電子課本”，伴隨著舒緩的音樂與老師一起重讀單詞與課文內容；當課下學生忘記了某個動詞的正確使用方法，可以利用“ 單詞二維碼”功能快速顯示其使用及記憶技巧和口訣；學生在課堂中通過自主形成的“個性化電子課堂筆記”使得課后復習更適合自己，針對性更強……信息化設備可以使每位學生在學習英語過程中，分別根據自身的實際情況調整各自不同的學習時間、空間、內容、方式、數量等，具有一定的自主權和控制權。有效促使教學的中心由教師轉向學生，從重視老師的“教”轉向重視學生的“學”。學生可以按照自己的英語基礎、英語水平設計自己的學習步調，根據愛好和興趣自主選擇感興趣的信息，并借此建構自己的英語知識體系。

4.Second Life、Facebook、微信、QQ交流無障礙

網絡社交平臺不僅拓寬了英語教學的渠道，為師生提供了超越時空的、開放的心靈交流機會和可能，而且賦予了教學個性的色彩。學生可主動參與網上討論，師生互動，隨時解決英語學習中的難題。 通過實際英語社交平臺的英語對話練習，培養(yǎng)英語思維，提高英語水平。在自由的網絡虛擬世界里，學生還可以利用網絡平臺跟英語國家的人們進行視頻或語音交談，在交流溝通中促進英語學習。距離不再是問題，缺少英語語言環(huán)境也不再是英語學習不佳的借口；教師同樣不再僅僅局限于學校的老師，只要有能力，人人可為師；教學過程也不只是單純的“講”與“聽”的過程，而是師生互動、共同進步的信息雙向流通過程。

5.推薦優(yōu)秀軟件，幫助學生可持續(xù)學習和發(fā)展

目前市面上有很多值得推薦給學生們的英語學習軟件，如英語流利說、掌中英語、VOA英語、英語趣配音、英語模仿秀等。這些免費軟件均可以在電腦、IPAD及智能手機中安裝使用。同時很多的英語開放資源，如電影、電視劇、英文歌曲等都可以在手機中播放學習。英語學習不再受時間和空間的限制，隨時隨地，只要條件允許，都可以進行英語的學習。

隨著信息化技術的不斷進步，移動學習資源的日益豐富，中職學生的英語學習也日漸多元化。信息化教學作為一種與時俱進的教學手段，不僅有助于幫助學生開展自主學習，更有助于教師將學生培養(yǎng)成綜合型和開放型的人才。豐富多彩的信息化教學手段必將被廣泛應用于中職英語教學中，且發(fā)展成為教學的主流。因此，英語老師應該大力加強信息化技術的學習并充分運用到自己的日常教學中，使學生能夠獲得全方位的發(fā)展，成為聽說讀寫能力強的高素質英語職業(yè)技能型人才。

參考文獻：

[1]王曦.英語信息化教學的應用研究[J].中國教育技術裝備，2014（18）.

[2]王松美.中等職業(yè)學校英語教學改革的理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2014.

[3]李志強.新教改形勢下職專英語教學之我見，濟南職業(yè)學院報（J）2016（10）.

（作者單位：天津市機電工藝學院）endprint